我們這個時代，父母的系統(tǒng)教育始于“學校”，即這些父母都是經(jīng)過學校教育畢業(yè)的。然而，我們也都知道，學校的課程體系中目前缺少“如何做父母”的教育，也缺少教育學生如何開展家庭教育的內(nèi)容。
家長教育需要家庭教育人才，此類人才目前可以分成兩種。一種是由社會機構組織的培訓，例如“家庭教育指導師”的培訓，但對培訓的效果和實質(zhì)意義目前尚有一些爭議。另一種屬于學院派的人才培養(yǎng)，即在各高等教育機構社會學、教育學、心理學等專業(yè)之下培養(yǎng)“家庭教育”方向的研究生，目前數(shù)量不是很多。總體來說，家庭教育人才的培養(yǎng)在高等教育機構仍處于邊緣地位，系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案、完善的課程還有待開發(fā)。
家庭教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀表明大學有著廣闊的可作為空間。
一方面，狹義家庭教育人才(從事家長教育的人員)的培養(yǎng)中，無論是社會機構組織的培訓、還是學院派開展的培養(yǎng)，其最大的發(fā)展障礙是“家庭教育學科”建設的相對滯后。目前家庭教育學科還不是二級學科，顯著制約了相關人才的培養(yǎng)進程。學科建設是大學的優(yōu)勢，承擔起“家庭教育學科”建設的任務理應是大學義不容辭的責任。只有把家庭教育學科完善起來，相關專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保障。
另一方面，從廣義家庭教育人才(父母和家長)的培養(yǎng)來看，大學仍需發(fā)揮重要作用。首先，大學生是未來的父母，高校需要面向大學生開設“家庭教育”課程，為其成為合格父母、能開展科學的家庭教育奠定基礎。其次，從未來“父母”的角度來看待我國中小學生的話，當前中小學人才培養(yǎng)模式中，如何將“培養(yǎng)合格父母”的教育理念納入其中?這需要高校科研工作者進行相關的課程研究、政策分析、改革方案的設計。
此外，在家庭教育人才培養(yǎng)過程中，特定類型的大學應發(fā)揮重要作用。2015年教育部印發(fā)了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，就充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡，對各地教育部門、中小學幼兒園提出明確要求。該指導意見的實施，強化了學校對家庭教育工作的指導職責。在此指導意見的基礎上，“家校合作”成為共識，廣大中小學教師承擔著與家長溝通、指導家長家庭教育的職責，因此，提高教師相關能力成為廣大中小學校的一種新的訴求。教師教育培養(yǎng)過程中，師范大學要率先回應這一需求，切實將“家庭教育素養(yǎng)”融入教師教育的培養(yǎng)方案和課程之中。
