近日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）。《通知》明確了“雙師型”教師認(rèn)定范圍，主要適用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）。公共課教師、校內(nèi)其他具有教師資格并實(shí)際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員，正式聘任的校外兼職教師，以及其他依法開展職業(yè)學(xué)校教育的機(jī)構(gòu)中具有教師資格的人員，在符合一定條件的前提下可參照實(shí)施。
同時(shí)，教育部還公布了《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求各地各校制定的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不低于國(guó)家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可結(jié)合實(shí)際明確破格條件。
“雙師型”教師是職業(yè)教育的特色，也是深化職業(yè)教育的突破口。《通知》的出臺(tái)，對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)意義重大。
【資料圖】
此外，教育部明確各地應(yīng)于2022年底前展開本年度“雙師型”教師認(rèn)定相關(guān)工作。對(duì)此，哪些高校可能有較好的表現(xiàn)？
此前，多所“雙高校”發(fā)布了《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2022）報(bào)告》，公布了雙師素質(zhì)專任教師比例。可以說，雙師素質(zhì)專任教師比例是高職院校當(dāng)前階段雙師隊(duì)伍建設(shè)成效的縮影。或許我們可以從中窺見一二。
對(duì)此，我們對(duì)各高校公布的雙師素質(zhì)專任教師比例數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，排名前50的高校如下表所示——
最高超99%
分析發(fā)現(xiàn)，這50所“雙高校”的雙師素質(zhì)專任教師比例均超過了87%。其中超過90%的有32所，最高的是重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院（99.03%），其后依次為江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，比例分別是96.77%和96.07%。
從學(xué)校類型來看，雙師素質(zhì)專任教師比例較高的多為行業(yè)特色型院校，涉及航天、海事、農(nóng)牧、電子、交通、水利等多個(gè)領(lǐng)域。值得注意的是，相比行業(yè)特色顯著的高校，還有多所綜合類院校榜上有名。綜合類院校專業(yè)大類繁多，特別是存在一些人文社科相關(guān)專業(yè)，要提高雙師素質(zhì)專任教師比例難度較大，這些綜合類院校“雙師”隊(duì)伍建設(shè)辦法值得一提。
例如，襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和淄博職業(yè)學(xué)院分別以93.30%和92.10%位列第8和第11位。兩校教育質(zhì)量年報(bào)顯示，以“雙高計(jì)劃”為引領(lǐng)，學(xué)校通過專業(yè)群建設(shè)推動(dòng)校企深入合作，從優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善進(jìn)階培養(yǎng)體系、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等方面來加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。淄博職業(yè)學(xué)院還提到了學(xué)校鼓勵(lì)教師參與各項(xiàng)教師大賽，以賽促教，提高專業(yè)教師雙師素質(zhì)。
從地區(qū)分布來看，這些“雙高校”遍布15個(gè)省份或直轄市，江浙兩省上榜學(xué)校數(shù)量最多，均為11所，之后是廣東（6所）、山東（5所）和重慶（4所）。
浙江省共計(jì)15所高校入選全國(guó)“雙高”建設(shè)計(jì)劃，占全國(guó)“雙高校”的8%，但在雙師素質(zhì)專任教師比例TOP50“雙高校”中入選數(shù)為11所，占比達(dá)22%；江蘇省共計(jì)20所高校入選全國(guó)“雙高”建設(shè)計(jì)劃，占全國(guó)“雙高校”的10%，而在雙師素質(zhì)專任教師比例TOP50“雙高校”中入選數(shù)為11所，占比達(dá)22%。這顯示出江浙地區(qū)不僅職業(yè)教育發(fā)展?jié)摿?/p>
大，且高校雙師教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。
雙師素質(zhì)教師數(shù)據(jù)寫入高職教育質(zhì)量年報(bào)體現(xiàn)了“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)職業(yè)教育的重要性，反映了學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效。但雙師素質(zhì)教師與“雙師型”教師不能完全劃等號(hào)。
教育部曾于2004年發(fā)布《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》，對(duì)雙師素質(zhì)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了明確規(guī)定，需“既具有講師或以上教師職稱，同時(shí)具備相關(guān)行業(yè)的技術(shù)職稱或行企任職經(jīng)歷或應(yīng)用技術(shù)研究成果等”。
《通知》公布了《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提到要具備相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極參與教學(xué)改革與研究；緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷，或積極深入企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行崗位實(shí)踐，時(shí)長(zhǎng)、形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)符合職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐相關(guān)規(guī)定……明確申報(bào)各層級(jí)“雙師型”教師還需具備相關(guān)條件（《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》可點(diǎn)擊閱讀原文查看）
隨著《通知》的發(fā)布，相信“雙師”隊(duì)伍建設(shè)將持續(xù)深入，職業(yè)院校的核心辦學(xué)能力也將進(jìn)一步加強(qiáng)。
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主要參考文獻(xiàn)：
1. 高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2022）；
2. 教育部網(wǎng)站。
