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楊鑫蕊
北京市石景山區(qū)北京景山學校遠洋分校語文教師、班主任，中學高級教師，北京市骨干班主任，石景山區(qū)骨干教師。她也是北京市“紫禁杯”班主任一等獎、石景山區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”獲得者。她所帶領(lǐng)的年級組榮獲石景山區(qū)“青年文明號”榮譽稱號，帶領(lǐng)的班級榮獲北京市優(yōu)秀班集體稱號。她的帶班理念是：以溫情感化學生，用智慧引領(lǐng)學生，矢志營造“書香班級”。
(資料圖)
楊鑫蕊老師的教育論文多次獲獎，教育案例《從“簡單粗暴”到“尊重生命”》《“釘子戶”的春天》均獲石景山區(qū)教育故事成果評選一等獎。在踐行班級實踐活動中，她開設(shè)了實踐活動引領(lǐng)理想信念教育的課題，帶領(lǐng)學生開展“少年正是讀書時”活動，活動課程與論文均獲北京市一等獎。她將班級文化這一隱性力量不斷挖掘，發(fā)揮出愈來愈強的影響力，帶領(lǐng)著學生一步步成長。
堅定初心做教師“阿甘”
當楊鑫蕊第一次站在三尺講臺前,面對著一雙雙求知的眼睛時，神圣的使命感油然而生,她清楚地知道“師者，傳道授業(yè)解惑也”的深刻含義。在楊鑫蕊看來，作為一名人民教師，不僅要向?qū)W生傳遞知識，還有精神品德的引領(lǐng)。正如電影《阿甘正傳》中，阿甘常愛說的一句話是：“我媽媽說，要將上帝給你的恩賜發(fā)揮到極限?！睏铞稳锇炎约罕茸鳌敖處煱⒏省?，她說：“每天思考的就是怎么能發(fā)揮到極限，引領(lǐng)學生達至思想與學識上的雙重高峰。”
在楊鑫蕊學生的眼中，她是博學多才的，是學生們的良師益友，是包容幽默的，是帶領(lǐng)他們走進文學殿堂的導師。北京景山學校遠洋分校八年級（5）班的王秉澤說：“每次語文課楊老師都會準備很多的資料，加上她對文章深入淺出的解讀，讓我發(fā)現(xiàn)語文不再是枯燥的字詞，不再是必背的文常，它們仿佛變成了一篇篇生動的故事，楊老師帶著我們在文學的世界里領(lǐng)略古往今來、文人墨客的風騷?！?/p>
教師要把自己的學生培養(yǎng)成為有用的人才，就必須把書教好。楊鑫蕊深知，要給學生一杯水，自己要有一桶水。她要求學生每天至少保證半小時閱讀，自己就要先保證每天的讀書量。她帶領(lǐng)學生一起抄寫詩詞，從沒有因家庭和日常工作耽誤過一次，堅持為學生做好表率。一次，楊鑫蕊腰椎錯位了，上午去了醫(yī)院，下午硬是趕回來，給學生們上了一節(jié)如常的語文課。在八年級（2）班韓旭看來：楊老師真的很敬業(yè)，就像她的許多文章中，但凡提到“教育”，總會加一個形容詞“選擇并一直愛著的”。
每到期末雙向選擇任職崗位時，楊鑫蕊都會毫不猶豫勾上班主任一欄。在她看來，每一個來到她生命中的學生，她都希望能以班主任及語文教師雙重身份，為他們營造一個良好的學習與生活氛圍，教他們知識，培養(yǎng)他們的習慣，也引導他們的道德品性。楊鑫蕊始終讓自己牢記：教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
讓詩歌賦予孩子們前行的力量
班主任教育是一個充滿溫情的教育，更是一個充滿智慧的教育。在班主任崗位工作的七年，楊鑫蕊開始思考一個問題：當社會的腳步越來越快，促使教育飛速前行，有時匆匆走過，眼里就全是事務(wù)，那么最該關(guān)注的人呢？于是她和很多老師一樣開始對自己說：“慢下來，給孩子成長的空間?！边@時，楊鑫蕊想到了中國獨有的詩教。
記得有一屆，班級男生人數(shù)明顯多，男孩子們的活潑過猶不及，彼此磨合間鬧出了很多矛盾，亟待改變。楊鑫蕊利用語文教師的優(yōu)勢，在開學之初就帶著孩子們定下了“心中有詩意，謙謙君子風”的成長目標，同時在班級里掀起了一股每日抄詩之風。班會課上，楊鑫蕊還把吟誦詩歌帶進班級。她希望孩子們明白，美好的人與事物是人類共同的追求，而楊鑫蕊要做的就是教會孩子區(qū)分開美好與低俗，努力成為那個值得他人追尋的美好的人。
在她的班級上有一個叫張馳的小男孩，就在他姑姑的婚禮上獻唱了《鹿鳴》和《桃夭》。他的媽媽發(fā)來信息感謝老師，讓孩子的人生有了詩意的光彩。更讓楊鑫蕊記憶猶新的是，當班里一個姑娘要轉(zhuǎn)走時，孩子們自發(fā)組織了送別會，吟一曲《淮上與友人別》，離別愁思盡顯。詩歌在那一刻走進了孩子們的生活。
詩歌是有力量的，它不僅讓孩子們追尋更美好的自己與未來，它還讓家國天下的情懷盡顯。比如楊鑫蕊會帶領(lǐng)孩子在《觀滄?！贰洱旊m壽》的吟誦聲中感受“天行健，君子以自強不息”的精神；再比如國家公祭日，楊鑫蕊會放送斯琴高娃朗讀的《我愛這土地》。她還會帶孩子一起看歷史、看新聞，討論交流。
后來隨著年級上升，孩子們也開始寫詩。有幾個孩子成績盡管在班級一般，但當寫詩時，他們就化身為小小的詩人。他們寫到“在那靜靜的群星中，我仿佛看到了光明與未來”，詩歌給予他們前進的力量。楊鑫蕊想讓孩子們知道，每一個人都有他的價值所在，而詩教的魅力正在于此，它于潤物無聲中給予孩子們精神上的引領(lǐng)與力量。
楊鑫蕊現(xiàn)在班里的孩子們，在疫情時刻、在冬奧盛世中……很多都會不約而同地選擇寫詩與誦詩，他們關(guān)注生活中的每件小事和國家的每件大事。楊鑫蕊說，詩歌傳遞給孩子們的是美好、是力量。詩教的影響是讓這些走入社會不同崗位中的孩子們都能心中有詩意，展現(xiàn)謙謙君子風，于國于家行君子之道。
盡心盡力幫助青年教師成長
當個人成長積累了一定經(jīng)驗后，楊鑫蕊也盡己所能去幫助身邊的年輕教師。她先后帶了四個班主任徒弟和兩個教學徒弟。在引領(lǐng)年輕教師成長的過程中，每一次都是手把手帶動。
她利用班級的家長群陣地、班級課堂陣地，讓徒弟跟進教育教學，聽完看完后，彼此交流心得，闡述自己的理念想法。一點一點，不厭其煩地反復帶領(lǐng)徒弟在本班實踐?，F(xiàn)在跟在身邊兩年的班主任徒弟所帶班級，屢屢獲得年級流動紅旗，與最初參加工作時相比，成熟成長顯而易見。
楊鑫蕊還主動與母校首都師范大學文學院開展共建活動，從2016年堅持至今，輔導幫助了百余名即將走上教師崗位的年輕學子。她到首都師范大學文學院開設(shè)講座，帶領(lǐng)到校實踐的每屆選派學生學習如何走上講臺、如何管理班級。在楊鑫蕊的幫助下，有多位參與實習的“準教師”都已順利走上工作崗位，并在本校表現(xiàn)優(yōu)異。
蘇玉坤是首都師范大學文學院大四學生，她來到北京景山遠洋分校實習已經(jīng)五周左右時間，回憶起這幾周的跟崗實習，蘇玉坤被楊鑫蕊及她所帶領(lǐng)的團隊深深感動著。楊老師帶著她投入到具體班級管理與課堂教學當中，讓蘇玉坤第一次體會到當班主任老師的不容易，當被問起是否還想從事教師行業(yè)時，蘇玉坤表示：“雖然看到楊老師忙得像陀螺轉(zhuǎn)，很累很辛苦，但是我還是特別想做老師，而且一定要當班主任。感覺只有這樣，跟學生才能更親近地互動，去了解他們?！?
2021年評選北京市骨干班主任以來，楊鑫蕊一直在積極發(fā)揮骨干力量，不僅自身參與培訓，提升理論素養(yǎng)，同時在學校、區(qū)域、北京市教師研修網(wǎng)絡(luò)平臺以及中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學院開展各類講座，將自己的所學總結(jié)提煉，力求為老師們提供一些值得參考的經(jīng)驗。兼任教育教學雙骨干的她，始終認為學科教學與德育引領(lǐng)不能分開，是融合貫通的事情，它們都是幫助學生成長成才的同一條道路。在這條道路上，她辛苦但甘之如飴。教育，是她一生不斷追尋、提升，努力擴大影響的事業(yè)。
文字：付磊
編輯：郝彬
編審：郝彬
終審：王宇 蘇金柱
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