文/Stella

今年11月，翹首以盼的“世界杯”正式開幕。據了解，本次觀看世界杯的人次超過50億。開賽至今，世界杯持續出現大“爆冷”，足球運動的熱潮一次次被推上全民熱議的高峰。

(資料圖)

除了全民的熱情參與，對體育的重視還貫徹到了對學生的教育上：《義務教育課程方案（2022年版）》將體育與健康的九年總課時比例提高到了10%~11%；同時《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中對足球等專項運動規定了具體詳細的目標要求。

新課標的大力支持讓國際學校能夠對體育學科做出更為合理的安排，如何做得深入卻成為了國際學校需要解決的下一步難題。尤其將足球運動變為課程后，國際學校應該如何發揮足球特色又不失育人價值？不同學校的足球教育重點在哪兒？

新學說特別采訪了北京市私立匯佳學校（以下簡稱“匯佳”）、北京市海嘉雙語學校（以下簡稱“海嘉”），與我們分享他們的足球教育經驗，并希望能夠為國際學校開辦足球教育提供寶貴的參考建議。

一、足球教育的本原價值

長期以來，我國足球教育一直處于低水平徘徊的背景下，“校園足球”被賦予“后備人才培養”的期望等。2015年頒布的《中國足球改革總體發展方案》提出校園足球改革的主要目標是發揮校園足球的育人功能。

同樣地，新學說發現，不少國際學校也在努力發揮著足球教育的育人功能。這些育人功能主要體現在鍛煉學生能力、培養學生體育精神上。

01 鍛煉足球技能，增強專注力

隨著社會現代化進程加快，運動逐漸被人們重新拾起，運動所帶來的改變也在人們的身材、面貌上得到明顯地體現。

足球是一項能夠運用到人體幾乎所有器官的運動，而且其大眾化、不可預測性的特點也是許多人熱愛的原因。作為一項全民運動，國際學校開展足球教育、教授足球技能，對學生來說，最為顯而易見的是足球技能的習得和強壯的體魄；另一方面，運動能夠提高學生的專注力，這對于學生學習其他學科和技能也是有一定的輔助作用。

02 培養體育精神

蔡元培先生曾說：“夫完全人格，首在體育。”體育的另一層作用在于培育人格，足球教育亦是如此。而這些體育精神中，最為主要且重要的是這幾點：堅韌不拔的意志、團結協作的精神、正確對待輸贏的態度。

國際學校在開展足球教育的過程中，除了教會學生基礎技能，也需要向他們傳達這些體育精神，輔助健全良好的人格。

二、特色足球教育在學校

01 匯佳：將IB理念融入足球教育

遵循IB教育理念，匯佳將足球課程體系依據學段、學生年齡等條件做了具體規劃：小學階段，學校主要以培養學生對足球的興趣為主，倡導游戲化教學。游戲化教學分為兩方面：一是借助器材或道具輔助低年齡段學生更快速地對課堂和足球產生興趣；二是給予學生更多的主動權去探索，匯佳在每節課會安排一兩分鐘讓學生去體驗需要用到哪些部位踢球等，并在體驗結束后反饋給老師。并且在小學階段老師傳授的技能更偏向于足球基礎的動作練習，并根據身體素質發展敏感期，將足球需要的重點素質進行針對性的練習。

初中階段，一方面隨著學生年齡的增長、體質的加強，匯佳會增加力量素質訓練和耐力素質訓練項目；另一方面，考慮到學生處于青春期，心思變得敏感，匯佳會逐漸給初中學生樹立正確的輸贏觀。在樹立正確的輸贏觀這塊兒，具體而言，匯佳主要分為兩步走：首先，在學生因輸掉比賽而產生不良情緒時，老師會及時安撫和紓解；其次，在比賽結束一兩天、學生情緒平復之后，老師或教練會采用思維導圖的形式幫助學生去分析比賽失敗的原因、可以在哪一步多加努力，通過集體探究的方法引導學生進行反思，而不是一味地沉浸在不良情緒中。讓學生真正明白，有時候輸比贏來得更有價值。

高中階段，隨著學生的智力、情緒、團隊配合各方面都更為穩定后，匯佳會對他們展開足球專項的項目訓練以及鍛煉他們的戰術思維。首先，老師會向學生灌輸足球競賽的基本概念，包括足球場地的劃分、廠區的概念、每種角色所處的位置和任務等；其次，老師會借助訓練手段增加學生之間的協作能力，這主要與足球運動本身的基礎原則有關；最后，會通過小比賽的方式來檢驗學習成果。以防守為例，匯佳老師會先傳遞給學生“人多防守人少”的基礎概念和攻守的基本原則；然后進行減緩他人速度等防守技術訓練；最后通過每堂課的小比賽來檢驗技能、戰術的學習成果。

匯佳老師表示，這主要是讓學生解放固化思維，輔以正確引導來轉換他們的思維方式，并在練習與競賽的過程中獲得成長，增強團隊的凝聚力。把教學過程中的每一個細節作為契機，在傳授足球專業技能的同時培養學生正確的人生觀、價值觀。

圖源：北京市私立匯佳學校

另外，匯佳也表示在未來的招聘中，學校不止關注教師的專業能力，也會關注教師的教育理念，希望教師能夠將教育理念與足球運動相結合，更好地發揮足球教育的育人功能。

02 海嘉：側重可持續發展

海嘉表示，要想保持學校足球教育的可持續發展，首先要基于學校足球發展政策的實施以及所取得的成就、同時要密切留意存在的問題和實時的調整實施策略；其次，重塑學校足球的發展價值，即教育價值是基礎，學生（價值主體）和學校足球（價值客體）是學校足球發展的核心。

圖源：北京市海嘉雙語學校

海嘉的足球隊涵蓋不同學段，并且一直有著很好的成績，不久前在國際學校足球聯賽中就收獲了初中女子組的總冠軍。除了校外賽事，幾乎每周海嘉都會有小學、初中或高中的校內足球賽事，以此來提高學生的足球運動能力。

圖源：北京市海嘉雙語學校

此外，中國青少年足球訓練體系正在不斷發展和優化。為了繼續向前發展，海嘉在招聘足球教師工作中的下一步重點將是優化檢測、招募和最終選擇的流程與程序，讓那些具有與未來競爭成功相關的最佳能力、技能和能力的球員有發展空間，被發現，被重視，被培訓。教練的意見、標準和經驗應輔以基于心理和社會學驗證的預測因素的科學分析，以及人體測量、生理、身體和技戰術測試等方面。

三、隊伍和競賽，必不可少

國際學校想要將校園足球教育提高到較為突出的位置，或者開展足球教育，匯佳和海嘉分別給出了自己的建議。

01 海嘉：組建校隊和業余俱樂部

海嘉認為，新模式下的國際學校要想開展足球教育，需要建立青少年業余足球俱樂部和校園足球隊。青少年業余足球俱樂部和校隊都建議與當地的職業俱樂部開展業務，參與青少年業余俱樂部的學生可以得到定期的專業培訓，可以接受指導。

也就是說，學生在學校學習足球課程后，可以借助校外培訓平臺和資源，將更多的時間與精力投入到基礎訓練中，為之后的進階提升做良好鋪墊。

02 匯佳：豐富校園賽事體系

以賽促練是體育運動常用的有效提升手段。匯佳認為，通過比賽能夠更好地反映出學生的足球技能掌握情況、足球水平現狀，也為后續的調整提供了具體的參考。賽事體系可以圍繞著每節課有技巧戰術比賽、每個教學單元有班賽、年級賽事，每學年有足球校級賽事；校外也可以參加國際學校足球聯賽、當地較為組織的大型足球比賽等。

匯佳表示，盡管現在受到疫情影響很多大型賽事不能舉辦，但學校也可以利用課間活動、調課表的方式舉行小范圍的班級內部比賽；安排一個相對固定的時間舉辦足球賽季等。

四、現階段足球教育的困境

01 訓練時長不足，訓練強度不夠

匯佳表示，現階段由于部分學生走讀和其他學科和體育項目選擇問題，往往一周只有1-2次訓練，每次訓練時長僅在1小時左右，很難達到有效訓練強度，訓練效果也會相應受影響。

另外，近幾年受到疫情影響，許多學校組織的校外比賽經常延遲或者取消，學生的訓練熱情和積極性也有所消減。這也是匯佳在校內組織一系列的足球比賽的原因，目的就在于以賽促練，增強學生的運動積極性。

02 家長的隱憂

海嘉表示，部分13-15歲的學生家長經常會存在“長時間踢足球影響學業”的擔憂。而這也是不少中國家長會擔心的問題。主要是因為部分家長會受到自身所受教育觀的影響，對體育教育的重視程度遠不及語數英等其他學科。

惋惜的是，這也是目前社會所存在的普遍現象。

結 語

本屆世界杯雖然持續爆冷，但是這種不可預測性也正是足球競賽的魅力所在。

把足球引入校園，就意味著校園足球的主要目標在于發揮它的育人功能。在體育學科占比大幅提升，學科地位被重視的政策鼓勵下，國際學校開展足球教育無疑是順勢而為，但想要將其打造成具有競爭力的項目，校外資源與校內培訓雙管齊下依然是一個不錯的選擇。