圖｜Pexels

整理｜張蔚斐

(資料圖片僅供參考)

來源｜成長的可能

家長翻看日記、進門不敲門、把孩子的秘密隨口在飯桌上分享出來，堪稱很多成年人的“童年噩夢”。

最近，小葉子媽媽在朋友圈分享了一件苦惱的事。三年級的女兒開始寫日記了，每天寫完日記后就放進抽屜里，壓在一堆玩具的最底下，雖然沒有上鎖，但小葉子也反復強調，老師說了，家長不能看小孩子的日記，日記是隱私。

一開始，葉子媽媽也覺得沒什么好看的，但總想關心自家寶貝在想什么，三年級的孩子需要什么隱私呢?她想。如果是青春期的日記，她一定尊重孩子不看，但是三年級的孩子，應該沒什么秘密。抱著這樣的想法，葉子媽媽一時沒忍住就看了一眼，結果就是，孩子的內心世界沒探尋到，反而讓孩子感到非常傷心。

葉子媽媽和我們聊到，其實在她小時候也和父母因為日記而產生過矛盾，但那是她上初中時候的事了，當她成為家長，自然而然地“關心”起孩子來，自以為家長看“小學生的日記”和“青春期的日記”肯定是不一樣的性質，實際上，她還是犯了和自己父母一樣的錯誤——借著愛的名義做不尊重孩子的行為。

葉子媽媽事后也反思了很多，“其實，只是我自己認為這么點大的孩子沒有隱私，而且身邊也有別的媽媽分享孩子的日記內容。我沒有站在我家孩子的角度考慮問題。可能在葉子心里，考砸的試卷、課堂上開的小差、和朋友之間的小爭吵都是她的秘密。”大人眼中“雞毛蒜皮的小事”，在孩子身上就是天大的事了。孩子的自我意識在2-3歲就已經開始萌芽，家長對孩子的尊重也不應該分年齡。

其實，日記只是一種形式，歸根結底，是親子之間邊際的探討。也就是說，如果孩子不認為自己的日記是秘密，是可以分享給家長的，那么家長的關心就沒有問題;如果孩子比較注重自己的小世界，希望有自己的秘密空間，家長也要尊重，對孩子的關心應該從日常入手，而不是從秘密入手。

清華大學教育博士、清華大學幼兒園副院長、中國家庭教育學會專家指導委員會委員晏紅在家庭教育大會上分享了家庭教育中的“愛與尊重”：“家長愛孩子是毋庸置疑的，但是對于如何尊重孩子是心存疑慮的，在家庭教育中，愛孩子和尊重孩子缺一不可。”

(正文根據晏紅博士的分享內容整理。)

#1

愛孩子是天生產生的，尊重孩子需要后天學習

《家庭教育促進法》中要求家長要尊重未成年人身心發展規律和個體差異，要尊重未成年人人格尊嚴，保護未成年人的隱私權和個人信息，保障未成年人的合法權益。尊重未成年人參與相關家庭事務和發表意見的權利。在教育孩子的過程中要尊重差異，根據年齡和個性特點進行科學引導。與未成年人平等交流，予以尊重、理解和鼓勵。

這就是要求家長在教育孩子的過程中要學會尊重兒童的權利。關于尊重兒童的權利，我跟若干家長做過交流，當說到您是怎么理解兒童權利的，你是怎么理解尊重兒童的這些話題的時候，有的家長反過來會問我：“家長要尊重兒童嗎?難道不應該是兒童尊重家長嗎?孩子不該聽家長的嗎?”

從家長的這些回應中，我意識到，家長對于愛孩子這一點是沒有疑問的，但是對于尊重孩子、尊重兒童這一點是心存疑慮的。可見，愛孩子可以自然地產生，而尊重孩子未必能夠自然地產生。愛孩子和尊重孩子其實是缺一不可的，愛與尊重是高度相關而又不能完全等同的概念。

這里我用一個事例跟大家分享一下，比如說媽媽的廚藝很高，做的包子特別好吃，但是平時孩子上學或者上班沒有充分的時間來享受媽媽做的美味，現在到了周末了，終于可以享受一下媽媽做的美味，媽媽也準備好了。到了周末孩子盡情品嘗媽媽做的包子，包子做得特別吃，孩子吃得很開心，媽媽看著更開心，孩子吃了一個又一個，然后就不吃了。這時候媽媽就說了，還有，別停啊，接著吃，吃完才好呢。作為孩子要孝順，尊敬父母然后就多吃，吃多了媽媽開心。最后孩子吃飽，吃撐了，吃難受了，甚至吃積食了。

這是一種家庭場景，這種場景中可以看到媽媽愛孩子是沒有問題的，但是媽媽并沒有完全做到尊重孩子。因為一個孩子對自己喜歡吃的食物要吃多少，應該由他自己根據自己的需要來做判斷和決定，而不是由媽媽的愛來決定的。所以說媽媽在愛孩子的同時還要尊重孩子的特點和需要，這就是愛與尊重的區別。

200年前，德國大哲學家康德曾經說過這么一句話，尊重是一種不同于愛的特殊情感，它是通過理性概念的方式產生的。可以說愛的情感通過天然的感性方式就可以產生，但是尊重的理性是需要后天的學習與思考的。或者可以說愛的方式與一個成人獲得父母身份是同步的，但是學會尊重孩子不一定與你父母身份的獲得是同步的。

#2

尊重孩子，首先要樹立兒童視角換位思考

那么有哪些方式可以通過理性概念來獲得和產生尊重呢，其實有很多種方式，比如說法學的方式，《家庭教育促進法》把尊重孩子作為家庭基本行為規范規定下來，這就是一種法學的方式。還有心理學、教育學、道德倫理等多種方式都可以產生尊重。

我們一起分析一下心理學的方式，父母愛孩子是人之常情，也是孩子所需要的。但是父母愛孩子首先表達和反映的是父母自己的心理需求。那么父母這種自己的心理需要是否符合孩子的心理學習，決定了孩子在多大程度上能夠理解和感受到父母的愛。如果做不到這一點，家長會很傷心的，覺得為孩子付出很多，你怎么那么不懂事呢，不理解家長。其實孩子心理壓力也很大的，所以說父母要把自己對愛的表達和孩子的理解相結合，就要樹立一種兒童的視角，進行換位思考。

樹立兒童視角最大的障礙是成人視角，成人視角有一種丈量法的功能，我們看見孩子，卻不一定能夠看懂孩子，比如說大人拉著孩子逛街，大人看到的是流光溢彩的場景和琳瑯滿目的商品。孩子卻只是能看到灰色的墻根和行走的腿腳。這種世界是很單調的，孩子開始鬧起來，家長就不理解孩子，逛街還鬧，就只能蹲下來抱孩子，他蹲下來的時候可以看到孩子逛街看到是這樣的場景，實在是太難受了。當然，要做到尊重孩子這一點，也不是說那么簡簡單單在形式上能夠蹲下來跟孩子平視，更多是樹立兒童視角來學會換位思考。

當說到換位思考的時候，我們家長很多時候都在要求孩子換位思考，讓孩子學會理解和讀懂大人，但是孩子畢竟是未成年人，他的思維和經驗是有限的，有時候做不到。我們成人有時候也有責任換位思考，理解孩子，而換位思考理解孩子挺不容易的。靠你的過往經驗和個人經驗往往是不充分的。往往需要兒童心理學的知識和理論以及研究成果作為工具。

家長要經常觀察關注孩子，必要的時候要學習一些兒童的心理知識。學習孩子在不同的時期，幼兒時期、青少年時期、青年時期不同的年齡特點，還要了解孩子的個性特點，把年齡特點和個性特點結合起來才有可能用心理學的方式來尊重孩子。

#3

尊重有度，愛和尊重是同理的

現實生活非常復雜，有的家庭是因忽視孩子的存在和想法而不夠尊重，但也有的家庭可能又走向了另外一個極端——沒有度的尊重。

這部分家庭，家里面上面有爺爺奶奶、姥姥姥爺，中間有爸爸媽媽，家里一切都是圍繞著孩子轉，即使孩子有一些不尊重長輩的行為，也會被家長忽略，實際上這樣也是一種錯誤的尊重行為，讓孩子為所欲為。

除了尊重兒童以外，保護兒童也是一樣，把保護兒童操作為過度保護，限制了孩子的發展空間，有時候甚至剝奪了孩子經受鍛煉和自主探索的空間。這些都是不利于孩子健康成長的。

可見，在愛孩子的過程中，過猶不及的“尊重”、忽視孩子的存在感，是一種極端;一切由孩子說了算，溺愛孩子這也是有問題的，我們要學會把握好一個度，把愛與尊重有機結合起來。

有的家長在意權威，但其實尊重兒童和尊重家長一點都不矛盾，它是同理的，但只是方式不同。從尊重的普遍意義來說，任何人不管年齡大小都是值得需要尊重的。這一點，尊重兒童和尊重家長是同理的，只是方法不同，來源不同。

剛剛我們分析了家長尊重孩子可以通過法學的方式，通過心理學的方式產生，那么兒童尊重家長主要是通過教育學和道德倫理的方式產生。也就是說，家長應該創造有道德的家庭生活環境，讓孩子在其中自然習得，耳聞目染。

家長尊重孩子，孩子自然也會尊重大人，這樣的愛的教育才是良性的。

這就要求我們家長要遵循《家庭教育促進法》倡導的方法，比如說潛移默化，言傳身教結合，相信這樣我們在家庭中創造出這樣的氛圍就可以影響孩子形成良好的社會公德以及家庭美德。

(根據受訪者要求，葉子媽媽為匿名。)