文/Stella

“雙減”之后，由于各地都不再允許組織學科類的培訓班，因此，各類興趣班、冬令營、營地教育、游學研學活動就成為最受家長們歡迎的項目。但是參加營地機構舉辦的假期活動，除了價格比較昂貴，來回旅程也容易讓家長和學生感到疲憊。也有部分國際學校推出了自己的假期服務項目，協助解決家長的煩惱，也利于發揮項目的教育作用。

那么這些國際學校提供的假期服務項目呈現什么樣的特征呢？又能夠為其他國際學校提供什么樣的參考？

(資料圖片)

國際學校假期項目的特征

國際學校的假期服務項目多體現為夏令營和冬令營這兩種形式，這主要是與學校的時間安排有關。將假期服務項目活動放置在暑假和寒假期間，既不會占用平時的上課時間，而且也方便開展時間周期較長的項目。

目前，國際學校的假期服務項目主要集中呈現多樣化、本土化、具體化三大特征。

1、多樣化

隨著民間資本入場、家長需求的增加，假期活動不再局限于機構承辦，國際學校、教育集團、學校+戶外機構的舉辦模式逐漸出現。

博實樂教育集團就創建了集團旗下的營地教育品牌——博實樂營地。博實樂營地擁有句容碧桂園學校營地、廣州斐特思營地、樂體烏鎮國際營地等14個營地，分別為不同地區的博實樂學子提供假期營地教育服務。

部分國際學校也自己作為個體提供假期服務。例如，北京市海嘉雙語學校今年就給學生們提供了全面的冬季項目。

此外，學校+機構的模式也十分常見。學校與機構合作，為部分戶外假期項目提供場地、專業教練甚至課程。

2、本土化

“雙減”之后，《新課標》下行，素質教育的重要性不斷被強調。國際學校也根據我國的實際情況，在引進海外成功經驗和教學方式的基礎上，推出了適合中國學生的假期項目活動。

北京市鼎石學校今年就針對1年級的學生推出了中國文化冬令營，讓學生在八天的時間里動手做皮影、刻印章、刺繡、學茶道，沉浸式體驗中華文化之美；畫國畫、做扇面，體驗中華文化藝術之美；閱讀《詩經》等經典作品，品味中國語言文字之美。

圖源：北京市鼎石學校

3、具體化

除了日常教學，國際學校的假期服務也根據不同年級的學生制定了更有針對性、更具體的項目。

北京市鼎石學校就為小學部和初中設計了中文項目、雙語項目和英文項目。三個項目涵蓋了文化知識、體育、科技、藝術等內容，其中雙語項目就包括了“樂高教育We Do 2.0創客”、“3D打印世界探索”等。

圖源：北京市鼎石學校

華東康橋在2021年特別為G9-G11的學生開展了暑期海外夏校集訓營，邀請到Ual和SCI-Arc兩大院校教授，與ACG海歸名師合作教學，為學生提供背景提升海外課程系列服務。其中，與英國倫敦藝術學院合作的項目采取官方線上課程+線下 ACG 海歸中教雙師模式；與美國南加州建筑學院合作的項目則為學生提供為期3周的沉浸式設計營。

圖源：康橋學校昆山校區

假期服務面臨的挑戰

1、疫情：最大的挑戰

不可避免的，疫情是目前國際學校提供戶外假期服務所面臨的最大的挑戰。

疫情封控政策導致部分需要到戶外開展的項目沒法正常、順利開展，但如果學校將場地轉為線上，不僅收獲的效果不佳，甚至有些項目可能會直接夭折。

2、缺少專業人才隊伍

目前，國際化學校所開展的假期服務項目，是多方面、跨學科的綜合類教育服務。盡管學校中不乏具備專業且豐富學科知識的老師，但是類似于夏令營、冬令營等項目始終缺乏系統的知識體系。這也會導致在項目課程設計、項目實施上存在一定的局限性。

抓住兩大關鍵點

1、創新研發課程

面對疫情反復帶來的客觀影響，國際學校需要根據學生的成長環境、心理特點、能力體系，跳出常規、尋求創新，設計特有的內容和教育目標，圍繞教育目標選擇項目內容，進行差異化發展，提供更多種類的假期服務。

如果不能在戶外教學，在室內也是一個不錯的選擇。北京市海嘉雙語學校在這個寒假開展了“未來階梯海嘉學生生涯成長規劃”系列活動。部分活動在室內舉行。

此次活動是基于海嘉4R/10A培養目標，結合美國國家職業集群框架(The National Career Clusters? Framework)，旨在通過種類多樣的課外活動，讓學生在充分動手的實踐體驗和身臨其境的互動課堂中，對理工科技，藝術、傳播與信息系統，環境和農業系統，公眾服務和資源，商業營銷和管理，健康科學等六大職業領域進行探索，更大限度地激發學生學習興趣，挖掘學生潛力。

另外，海嘉還根據幼兒園、小學部、中學部學生的年齡、學習層次安排了不同效果的營地活動，旨在有針對性、具體地提高學生能力。

圖源：北京市海嘉雙語學校

即使是轉移到了線上，也依然借助在線教學平臺等給學生提供假期服務。

華東康橋學校國際部在疫情期間、開學日確定之前，國際部IB課程處、美高教務處、語言中心已聯合規劃學生在線學習方案。讓學生在家有課表、有步驟地接受任課老師的教學，善用假期空白時間。其中，IB班使用ManageBac，按課表、打開錄播視頻上課；美高班以在線平臺(Edmodo)為主、可汗學院（Khan Academy）為輔。

2、多渠道培養專業人才

假期服務項目的特性不僅要求老師具有多學科知識的儲備，也需要老師具備系統的戶外營地知識和技能。因此，建立一批復合型教師人才隊伍是國際學校發展假期服務的需要，也是促進國際學校假期服務實現教育功能所必需的重要條件。

在招聘方面，國際學校需要利用多渠道招聘專業人才；或者與專業戶外機構合作，讓機構為學校提供人才資源。

在培訓方面，國際學校需要建立一套完善的培養體系，除了入校評估，還需要為教師提供學習機會、時時審查。

此外，國際學校也可以安排一個相關部門，如升學指導中心，負責假期服務項目板塊，做到專業化、精準化、秩序化。

// 2022 WINTER

”

盡管受到疫情阻礙，不少國際學校的假期服務項目或關閉或中斷，但是要想做好假期服務，就需要找尋疫情之下的破局之道，抓住“課程”與“人才”兩大關鍵點，與時俱進，不斷完善，才能打造具有個性特色的假期服務。