從基礎教育到高等教育，數字化轉型已經成為教育領域備受關注的新熱點，也成為教育改革實踐，特別是教學創新的主要突破口。

近日，在2022基礎教育數字化轉型國際論壇上，華中師范大學特聘教授、原中央電教館館長王珠珠以《教育數字化轉型的內驅力與教育創新力》為題作了專題報告，下面我們一起來看王珠珠教授的精彩分享——

華中師范大學特聘教授、原中央電教館館長 王珠珠

(資料圖片僅供參考)

尋找教育數字化轉型的內驅力

談到教育數字化轉型概念，王珠珠表示，數字化轉型是利用技術和相關思維方式，驅動教育模式創新和生態系統重構的方法與過程。作為方法，它強調數據要素的作用及其推動業務的整體性和綜合性變革。在這一輪轉型變革中，主要采取的是新興信息技術，包括大數據、人工智能、區塊鏈等，是以數據的應用作為重要驅動的轉變。作為過程，它區別于以往的教育信息化，但它仍然是教育信息化的一個進程。

王珠珠指出，在理解數字化轉型過程中，我們應把握幾個關鍵詞。第一個是“轉型”，即轉變的是教育模式。第二個關鍵詞是“新一代信息技術應用”。第三個關鍵詞是從技術路線和特征上來看，它是一個“整體性、系統性”的變革。

“近年來，我國教育外生變量發生較大變化。”王珠珠說，首先是在“國家十四五規劃和2035的遠景目標”中，特別對加快數字中國建設進行了專門論述；其次在黨的二十大報告中提出了推進教育數字化；最后是教育部部長懷進鵬也在多個場合明確提出推進教育數字化。可以看出，不斷推動教育變革和創新已成為當前教育的重點工作。

那么，如何將這些“外生變量”轉化為教育數字化的“內驅力”呢？

王珠珠認為，要尋找教育數字化轉型的內驅力應在兩個方面結合去做。一是問題導向，即要認識到教育信息化總體上是行政驅動為主，還沒有形成普遍的學校師生自覺主動運用的積極性；二是結果導向，即實現教育高質量發展，增強人才培養和知識貢獻適應國家基礎性戰略支撐的需要。“兩者結合之下，利用好外生變量和內生變量之間的關系，便能推動教育創造新的發展動能”。

推動教育創新的主要思路

王珠珠表示，教育創新可以從宏觀和微觀兩個層面著力，但依據現實條件來看，應更加重視加強微觀層面的教育創新，上下結合，以更好地增強數字化轉型的新動能作用。在這個過程中，我們需要把政府的強力推動變為學校、學生自主地應用。

“在轉型過程中，我們需要明確轉型的核心是整體性和綜合性的變革。”王珠珠認為系統推進教育數字化轉型有五個要素：核心是人才培養和知識貢獻業務轉型；主要實踐載體是學校；主體是教師和學生；思維方式對轉變具有重要作用；生態系統的建立是可持續性保障。

那么如何啟動教育數字化轉型的“車輪”呢？王珠珠總結了兩個關鍵點：一是教師的見識志趣是今天面對多樣化、個性化的學習需求的導航器和加速器，也是激發其內在動力的關鍵；二是學生學習志趣是激活學生數字化轉型的內生動力的主要著力點，將對學生數字化學習模式的形成產生導航器、加速器的作用。

推動教育創新的實踐路徑

教師是推動教育創新路徑的重要一環，對于形成學習共同體賦能教師專業發展尤為重要。王珠珠表示，過去的教師發展重視的是培訓和教研，比較忽略交流和展示。從教育學上來說，我們應該將更多的正式學習和非正式學習利用起來，形成學習的共同體。

第二條路徑是優化數字資源供給。王珠珠認為只有把一些數字資源和教材、學生的生活等結合起來，發揮他們各自作用的時候，數字轉型才可能成功。

第三條路徑是改革教育教學模式。用數字化的方法分析和優化教學模式。

第四條路徑是營造追求極致的網絡思維與文化。學校數字化轉型的過程也是提升學校治理能力的過程，加強自下而上和自上而下的溝通，把學校文化與數字時代的思維方式融合起來，學校在規劃、實施、評價及各種活動中構建適合時代要求的文化。