參考消息網12月24日報道據《日本經濟新聞》12月22日報道，日本家庭在補習班方面的支出正在增加。日本文部科學省21日匯總的2021年度中小學生學習費用調查結果顯示， 公立學校小學生一年補習費平均超過8萬日元（約合606美元），是上次調查結果（2018年度）的1.5倍。

(資料圖)

報道稱，在新冠疫情導致學校多次停課的情況下，私立學校提供的遠程學習指導較多，人氣提高，這也是其背景因素。熟悉補習班行業的森上教育研究所所長森上展安指出：“私立學校人氣高漲，是較大因素。”由于新冠疫情擴大蔓延，2020年度各學校一齊停課，2021年度也陸續有停課現象。森上說： “私立學校積極利用ICT（信息和通信技術）進行遠程授課等。因此，越來越多的家庭為了讓子女進入私立學校而重視補習班。”

該調查自1994年度起每兩年進行一次，目的是調查家庭在子女學習方面的支出。受疫情影響，這次是時隔3年進行調查，約2.5萬名從幼兒園小朋友到高中生的家長進行了回答。

公立和私立學校中小學生補習班年平均支出均創歷史新高。

公立學校小學生為81158日元，比2018年度增加52%；

日本的課外補習班贏在了哪里？

來源：億歐網，作者：高明珠

首發于2018年9月

日本的課外補習班（學習塾）經過幾十年的發展，已經形成了相對成熟的校外教育市場。在日本，有超過兩成的小學生，超過一半的初中生都在參加校外補習。所以，筆者希望通過介紹一些日本的情況，能為業界同行提供一些可供參考的材料。

眾所周知，日本是典型的“學歷社會”，這跟日本獨特的雇用制度有關。終身雇用、年功序列和企業內工會組織被西方學者認為是支持日本戰后經濟快速發展的三大重要原因。

其中，在終身雇用制度下，青年學生畢業后入職的第一家公司將是他們干到退休的公司，這家公司的規模和業績將對他們一生的職業發展和收入水平起到決定性的作用。而在信息不對稱的人才市場，應聘者的最終學歷及其母校的排名是招聘方判斷應聘者優秀程度的為數不多的材料。

所以，很多高中生寧可選擇復讀一兩年也希望能考入知名大學——東京大學、京都大學是數一數二的；其次是北海道大學、東北大學、名古屋大學、大阪大學、九州大學這幾所國立大學（因其前身是戰前創辦的帝國大學，所以被稱為“舊帝大”）；另外就是被稱作“私學雙雄”的慶應義塾大學和早稻田大學。

雖然在“少子化”的大環境下，日本的高等教育供給已經過剩，但學生要是想考取這幾所大學，競爭還是十分激烈的。另外，日本的各個縣都會有一所國立大學，還有以地方財政支持的公立大學。地方的國公立大學的學費要比私立大學便宜很多。

學生入讀國公立大學的話，在入學時需一次性繳納28萬日元的入學金，此外每年學費大約在54萬日元。入讀私立大學的話，僅以早稻田大學社會科學專業為例，2018年度本科生的入學金是20萬日元，每年的學費在120萬日元水平，理工、醫學專業的學費會更高。所以，由于學費便宜，教育質量也有保障，即使是地方的國公立大學，其入學競爭也還是存在的。

大學入學考試的相關政策和改革，和基于此的應試需求是推動課外補習班的首要原因

無論國立、公立、私立大學，各大學的入學考試都實行自主命題。所以，一些競爭比較激烈的大學的試題中難免出現“超綱題”和“偏題”，使得考生備考不得不陷入題海之中。為了給學生“減負”，從1979年日本開始實施由大學入學考試中心舉辦的“大學共通第一次學力考試（大學共通第一次學力試験）”。

這個考試類似于中國的高考，面向所有希望入讀國公立大學的學生，全國統一實施，檢驗考生基本的學習能力。考試科目包括語文、數學、理科、社會和英語5個科目。考生根據“第一次學力考試”的成績，申請國公立大學的相關專業，并參加大學舉辦的第二次考試。到1990年大學入學考試中心和國公立大學聯手對考試制度進行改革，開始實施“大學入學考試中心考試”。

現在，越來越多的私立大學也把“考試中心考試”的成績作為入學選拔的參考。

但是，無論國立大學、地方的公立大學還是私立大學，各個學校對于如何制定選拔標準有著充分的自主權。比如有些學校單純依據“中心考試”的成績選拔；有些學校把“中心考試”的成績和自主命題的“第二次考試”的成績加權計算總成績；

也有的學校僅僅在第一次選拔時規定“中心考試”成績的錄取線，而第二次選拔完全依據自主命題的考試的成績。這就給高中老師出了一個難題——面對全班學生不同的應試需求，老師如何能面面俱到？所以，這必然會催生校外的民營補習學校的發展。

經濟影響和“少子化”的影響

家庭可支配收入的增加可以促進家長對子女校外教育的投入。但“少子化”會從正反兩個方向影響校外補習市場的需求。一方面，家庭中孩子數量的減少可能使得孩子人均可以獲得的教育投資增加；但另一個方面，考生數量的減少會緩和激烈的入學考試競爭壓力，從而減少對應試培訓的需求。

下圖表示的是：從2004年到2017年日本5~19歲學齡人口規模的變動趨勢。可見，2004年至2017年，日本5~19歲學齡人口持續減少，十四年間人口規模總共縮小了大約180萬人。

上圖顯示的是2004年到2017年之間日本家庭年均教育費支出金額及其在家庭總支出中所占比例的變動趨勢。

這里的家庭平均值，在計算時包含了沒有學齡兒童的丁克家庭、老年人家庭等，所以計算出的平均值要低于實際有學齡兒童家庭的支出水平，這一點需要注意。很明顯，無論是絕對的金額，還是相對的比例，日本家庭在子女教育方面的支出都在小幅下降。

這也許跟日本的育齡夫婦生育孩子數的減少有關，也許跟經濟不景氣壓縮了家庭消費有關。那么，同時期，日本的校外補習班市場又呈現出怎樣的變動趨勢呢？

日本校外補習班產業的現狀

下表的數據來源于日本經濟產業省的特定服務業統計調查。

我們從表中可以看出，從2004年到2017年，日本校外補習產業的學費收入總額從2,837億日元增加到4,090億日元；補習學生人數從945萬人增加到1,311萬人；

從業教師從6.0萬人增加到近9.8萬人。總之，雖然這十四年間學齡人口在降低，家庭平均教育支出金額也在下降，但是校外補習行業的規模卻在持續擴大。

除了整體規模的擴大之外，日本的校外補習領域還呈現出兩個趨勢。一個是主要客戶從高中生下沉到了初中生群體，公立學校的初中生占到校外補習市場消費的將近一半。另一個是從補習率來看，小學生超過兩成，中學生超過一半。而且，這個比例近年變化不大，市場也許接近飽和。

日本的校外補習產業在幾十年的發展過程中，在中小學生教育方面發揮了以下三個重要的作用。

第一、滿足了中小學生不同的需求。從課程內容來看，有單純應試的課程，也有文學、邏輯學、數學這樣培養學生表達、思維能力，可以說是“素質教育”的課程。從課程的深度來看，有針對優秀學生的超前拔高班，也有針對后進學生的補習班；從課程規模來看，有30~40人的大班授課，有3~6人的小班授課，也有1對1授課；從課程形式來看，由傳統的線下課程，也有線上課程；從課程周期來看，有長達3年的課程，也有幾個月的短期課程；當然各種課程的費用也有很大不同，為學生和家長提供了豐富的選擇。

第二、為中小學生提供了放學后跟其他孩子一起學習和交流的場所。日本社會還是比較注重對青少年的協作能力、交流能力、競爭心等性格品行方面的培養。所以，一部分補習班，尤其是采取小班授課形式的補習班，也在強化自身這方面的競爭力，力爭為家長提供更人性化的教育服務。

第三、組織了全國私塾情報中心這樣的組織，為社會提供更充實的信息。比如，該情報中心出版月刊《私塾界》，每年還出版統計白皮書，平時也會面向學生家長提供一些如何選擇補習班的意見。這也使的行業發展更加健康。

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