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二十年前還流行寫論文拿獎，為評職稱積分。別人的論文都是“天下一大抄”，我總是在那些最不值得花精力的地方才用“抄”這一招，但凡能自己寫的我都自己寫。

印象中在校訊通博客里寫過一篇文章，剛發(fā)布就被推為“精華”，主題是關于班主任的。文章的三個小標題我大致記得，它們構成了這篇文章的骨架。我說，班主任要有三大熱愛：一是熱愛生命，這是人生的底色；二是熱愛教育，這是教育的底色；三是熱愛學生，這是目中有“人”，是把工作做好的基礎。那時我也就二十一二歲吧，文章字字句句都是我從教兩三年后真切的思考。

(相關資料圖)

文章開篇我就寫道：有一句話叫“不想當將軍的士兵不是好士兵”，我認為，不想當班主任的老師也不是好老師。

這是我的真心話。我?guī)煼懂厴I(yè)后，因為學校新增了幾十臺計算機卻沒有會教的老師，懂得一些計算機入門知識的我就被派到了計算機教師的崗位上。三年后，我一門心思地給學校申請要當班主任！要教語文！我覺得只有做了班主任才是真正在做教育，因為只有班主任才能與每一個活潑的生命進行深度的鏈接。

后來，我的心愿終于實現了。2002年9月開學，我擁有了一個班，有了72個孩子（后來最多發(fā)展到94個）。那真是激情燃燒的歲月啊！哪有什么高深的教育理論、專業(yè)的教學技能，全憑著一腔熱情和一點做老師的天賦，用六年時間帶了一屆非常出色的學生。

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也許是因為多年做班主任的緣故，最近幾年雖然做了學校的管理者，但我一直對班主任群體有著一份發(fā)自內心的敬意和心疼。

他們是學校里精神最為緊張、身體最為勞累的一個群體，他們是真正在教育里摸爬滾打的一群人，這幾年我所在的學校使用的全人之美課程系統(tǒng)，背后有一種文化做支撐，非常注重締造完美教室。也就是說，一個班級的文化、愿景、規(guī)劃、規(guī)則，孩子們學習的節(jié)奏、班級氛圍的建設等等，都有賴于以班主任為首的教師團隊以日以年地耕耘、守護和經營。在這個系統(tǒng)中，大語文課程豐富、深邃，能夠極大地滋養(yǎng)孩子的生命。但是要執(zhí)行好這個大語文課程，最好是由班主任來做語文老師，這樣能更深入地影響到孩子。所以，班主任就更加繁忙：

孩子們到校，早餐前做什么？班主任要安排。

組織用餐，關注孩子們用餐情況（低年級還要幫孩子打餐），個別吃得少的要及時詢問原因。吃完后組織收餐具，開始器樂日課。

全校只有一名器樂老師，每天早上巡班指導，一間教室只能呆上兩三分鐘，剩下的時間都需班主任組織，于是，班主任就成了半個音樂老師。

器樂練習之后是晨誦課，每天一首詩歌，仍然是班主任的課。

午餐、午休、閱讀課，班主任大多全程負責，是學科老師兼生活老師。

下午20分鐘的暮省課，班主任要帶孩子們一起回顧一日生活：入暮思省，一天回望，是否勤奮，有無獨創(chuàng)？

一日畢，班主任或組織孩子打掃衛(wèi)生，或送孩子們至校門口，把孩子交到家長手中。然而，一日工作，遠沒有結束。

課程多數都是在工作以外的時間備的。上班時，在常規(guī)事務的間隙里（往往是零碎時間），要批閱學生作業(yè)，要關注工作群內消息，要思考問題學生的教育策略，要處理大大小小的班級突發(fā)事件，要關注班級常規(guī)（柜子物品擺放是否整齊，衛(wèi)生是否整潔，書柜是否凌亂……），還要抽時間與家長進行溝通。

每周一次的小橋音樂會，班級出什么節(jié)目，班主任要協(xié)調、籌劃。

每學期一場童話劇，班主任從帶孩子們共讀書籍，到共讀劇本，到角色競選，到演出，導演、編劇等等，班主任是第一負責人。

開學典禮，期末慶典，家長會的設計、準備、召開，班主任義不容辭。

家校關系的建設更是倚賴班主任高超的教育智慧和技巧。

……

以上羅列的這些還都只是班主任直接作用于學生的工作，他們還要做很多上級要求的工作——逢什么節(jié)搞個活動，要求拍照留痕等等。還有疫情期間種種信息的收集，更是增加了很多的工作量。

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班主任大多是由語文老師擔任，尤其是小學。各個學校的班主任工作雖然有一些差別，但都以繁忙為主旋律。

沒有做過教師的人，很難理解教師工作，尤其是班主任工作的瑣碎和辛苦。

有時想想，愿意在班主任崗位上踏踏實實工作的老師，大多都有一些理想主義和情懷，是真熱愛教育的人。要不，圖什么呢？圖每個月500元的班主任津貼嗎？（以前更少，大概是二三百元）現在幾百元對一位正常收入的老師來說真沒那么重要。但是壓在班主任身上的職責，卻遠遠不是500元能配得上的。而班主任工作的重要性想必是個老師都知道。家長也知道。在學校，班主任就是一個班級的魂，能真正把一個班帶好的班主任，大多也能把一個學校帶好（最多經過一段身份轉型期）。

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現在的教育對班主任要求實在太高了。

首先，身體要好。因為班主任首先是一個體力勞動者，三天兩頭頭疼腦熱，班級誰管？就不說頭疼腦熱，身體亞健康也是災難，一天到晚要撐在教室里、講臺上，隨時準備處理學生的突發(fā)情況，晚上與家長溝通、備課——班主任白天有時間備課？不可能！最好別有失眠癥，這超長高強度的工作，沒有躺下就睡的體質是不行的。

其次，琴棋書畫吹拉彈唱樣樣都得會點兒。板報你不畫誰畫？排練節(jié)目你不得聽懂個哆來咪發(fā)？遇上活動班級整個風采展示你只會讀書教課咋能出彩？總之，你可以不那么精，但最好十八般武藝樣樣都會一點。

第三，最好條理清晰，邏輯思維能力強，做事效率高一點，這有助于把班級工作安排得井井有條，尤其是班級衛(wèi)生和學生時間的利用。當然，也有助于偵破各類案件：今天小明的新鉛筆不見了，有可能是小剛拿走了，因為他之前就做過這樣的事，而且他昨天還是值日生，走得比較晚；但是也不能下定論，還是得調查、取證，談話時多注意觀察他的面部表情……小林說是小利先打的他，小利說是小林先罵他，據我推測，小利說的可能是對的，因為小利平時就是個“人不犯我我不犯人，人若犯我我也盡量不犯人”的孩子，他能動手打人，肯定是被逼急了，但是小林的媽媽比較難纏，這事得處理好……

第四，成績得能抓好。現在專職班主任大概不多吧？都得擔點兒教學任務吧？豈止是擔點兒，往往教學任務跟其他學科老師相比一點兒也不少，反而是最多的，而且往往還是主科，那是要成績的呀！尤其是小學，80%都得是語文老師做班主任，因為語文這學科，人文性強，教學的時候順便就要進行道德教育了，道德教育對一個班級來說多重要呀！

然而，不知從什么時候開始，流行起了一句話：老師每天都在迎接檢查，抽點空上個課。

對班主任來說，“語文老師”好像是個副業(yè)，問題是，這個副業(yè)也必須做得風生水起——因為要成績的時候可沒人說你是個班主任。

第五，最好還沒成家或者還沒生孩子，要么，孩子大了不需要你管了，否則，就只能犧牲自己的孩子來成全別人的孩子。

不說了，扎心。

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一個學校靠什么穩(wěn)定？班主任。你同意不？

如果學校里有三十個教學班，每個班都有一個給力的班主任，那么所有領導睡覺都可以面帶微笑。但是若有一兩個班主任不給力，你就得像爹媽一樣成天操心著這最弱的孩子。校長們，我說得對不對？

班主任是學校的大半邊天。我覺得，這句話，一點也不為過。

寫這么多為了啥？我只想說：請善待班主任！不要讓這個學校里最辛苦的他們成為最弱勢的群體！

但是在一些學校，我看到有些行政領導訓起班主任來，真是比訓學生還嚴厲。這樣的學校往往等級分明，上級擁有著絕對的權威，動不動就把班主任劈頭蓋臉地吵一頓，或是指責他們這里沒做好，那里不完善。

就像一個家庭一樣，干活最多的家庭成員，犯錯的機率也更大。如果父母不理解、不寬容，那么誰干的活兒多誰就是常受批評的那個人，反而是不干活的，憑幾句甜言蜜語就能贏得父母的歡心。這不公平。

行政工作固然重要，但行政的首要任務是服務而不是命令。越是職級高的領導越應該有服務精神。服務于每一間教室的發(fā)展，每一個孩子的成長。一個尊重班主任的學校才能讓大家之間相互尊重。只有做到給予班主任多一些尊重，多一些欣賞，才能使班主任更樂于去承擔這份辛苦，更愿意去奉獻和創(chuàng)造。遇到問題多一些呵護，少一些指責；多一些幫助，少一些評判。調動起班主任工作的積極性，他們能帶動一所學校的蓬勃發(fā)展。如果本身承擔著高強度工作的班主任每天都在人為的壓力下工作，學校還會有生機嗎？

如果你是學校的管理者或身處領導層，請善待班主任，不要讓他們成為學校里最弱勢的群體。

END

文章來源：《班主任之友》2022年12月第24期

作者：原衛(wèi)華

單位：河南鄭州經開區(qū)朗星小學

編輯：蔡濤

審核：汪媛