原創(chuàng)：詹大年 來源：詹大年私號

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我認(rèn)為，對“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的認(rèn)識錯(cuò)誤才是“網(wǎng)課”不靠譜的最根本的原因。

海量的、多元的、共享的、互聯(lián)的、平等的、自由的......這就是網(wǎng)絡(luò)。而我們在“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”中僅僅把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了一根數(shù)據(jù)線，或許僅僅把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成是傳統(tǒng)教室的空間擴(kuò)展。

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，適合用來“學(xué)習(xí)”，不適合拿來“教學(xué)”。

我們在“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，希望網(wǎng)絡(luò)那頭的學(xué)生跟著老師的“教學(xué)思路”，指向老師的“教學(xué)目標(biāo)”，完成老師的“教學(xué)任務(wù)”。這樣的學(xué)生才是老師最放心的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)才是家長最滿意的學(xué)習(xí)。也只有這樣的學(xué)生，才被老師家長認(rèn)為“最有意志力”“最愛學(xué)習(xí)”的孩子。實(shí)際上，這樣的學(xué)生有一部分的確是“最聽話”的學(xué)生，但更多的是傻孩子——對更自主、更簡單、更直觀、更輕松、更有趣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熟視無睹的孩子不是傻孩子嗎？

為什么不可以是"網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)"，而非得要“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”呢？

教學(xué)，因“教”而“學(xué)”。被動的、單一的、功利的。

我懷疑“網(wǎng)絡(luò)”與“教學(xué)”的兼容性。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是主動的，與老師沒有關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是多元的，與學(xué)科沒有關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是規(guī)則的，與分?jǐn)?shù)沒有關(guān)系。

我歷來反對“停課不停學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因?yàn)椋熬W(wǎng)課”是學(xué)校教學(xué)對家庭教育的邊界的入侵。

盡管不少家庭因?yàn)椤熬W(wǎng)課”而雞飛狗跳，不少孩子因?yàn)椤熬W(wǎng)課”而被貼上了網(wǎng)癮的標(biāo)簽，但很多的老師很多的父母還是希望孩子能夠好好上“網(wǎng)課”。因?yàn)椋麄冋J(rèn)為，上課是孩子的天職，不上課干什么呢？不上網(wǎng)課拿什么來管住“神獸”呢？或許，他們害怕的不是自家的孩子學(xué)不到知識，而是擔(dān)心別家的孩子學(xué)到了知識后做自家孩子的“人上人”去了。

網(wǎng)課，集合了老師、家長的焦慮。然后，老師和家長用“網(wǎng)課”的方式一齊把焦慮砸向了孩子。

如果，“網(wǎng)課”只是關(guān)住“神獸”的籠子，知識變成奴役孩子的工具，那么，孩子該不該“聽話”呢？

其實(shí)，天下本沒有厭學(xué)的孩子的。

所謂“厭學(xué)”，都是“厭教”。

——2020年3月初稿 2022年12月27日修改重發(fā)

（作者 詹大年 昆明丑小鴨中學(xué)校長）