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(資料圖片)

在后疫情時代的今天，人們對教育的期望越來越高，不斷推出的政策也對學校，校長和老師提出了新的要求，學校變革迫在眉睫。學校變革既是我們這個時代的教育呼喚，也是我們這個時代的教育使命，而無論是對領導者還是被領導者來說，變革都是有壓力的，因為變革可能會失敗，可能會改變人們的舒適區和路徑依賴。

面對變革的壓力，我們除了要有信念，勇氣和擔當，還需要有策略，讓變革能夠比較順利地到達它應該去的地方，盡量不讓失敗發生。

1.

學校變革的策略

有一次，李希貴校長談到學校變革，我覺得他提出的很多策略非常有道理，值得我們思考和借鑒。

1.變革要師出有名

變革一定要有個說法，要有一個名義，這樣推行起來會更加順利。我們既可以從理論上 、國內或國外的經驗和探索中或國家的大政方針中尋找依據。總之，改革要師出有名。對上，爭取領導的認可和支持，對下，有個理由和說法。

2.要造勢

變革會觸動一些人的利益，觸動利益往往比觸動靈魂還難，所以如果想讓變革更安全，就要先造勢。所謂造勢，就是雷聲大 、雨點小 、調子高 、步子小，目的就是減小阻力，降低風險。

3.要做好風險防范

作為校長，進行一項變革前，一定要做風險排查，包括這個變革可能會引發什么問題 、這些問題發生的概率有多大 、會帶來哪些后果和影響等。可以組織中層及以上干部進行頭腦風暴，把這些風險排查出來。將風險排查出來后，再討論怎么應對，如何解決。

4.要讓所有人都看到希望

也許變革會觸動人們眼下的利益，但是我們要讓每個人都能看到希望，讓每個人都感覺有奔頭。任何人都不希望“被”變革，不希望成為變革的對象，所以不能只是校長想改變，應該把變革的主體轉變成教師，讓大家自己想要變革。當教師成為變革的主體并主動參與時，他就會給予這場變革更多的理解和支持。因此，我們需要引導教師轉變對變革的認知，創造條件讓教師參與變革。

5.在關鍵時刻，校長的價值導向要旗幟鮮明

校長要把握變革方向，不能走偏。校長必須旗幟鮮明地提出改革的價值取向，當變革方向發生偏離時，要及時回到學校的價值觀上，不能含糊。所有變革都必須指向學生的發展和教師的成長。

2.

學校變革從哪里來？

要變革首先要明確，學校變革從哪里來？

1.從學校內部的痛點來

每一所學校都有自己的痛點，每一個校長也都有自己的痛點。在學校的辦學過程中，痛點就是問題，它往往也是變革的出發點。學校變革一定是從問題出發，從痛點出發，著眼于學校改進，最終實現學校的轉型和提升。

2.從學校外部的期待中來

變革更多地來自學校外部的期待。作為校長，要打開自己，走出去，改變常規環境，打破路徑依賴，從學校外部獲得新的信息刺激。個人如此，組織也是這樣。封閉的組織也需要打開自己，因為它有因循守舊的慣性。組織要保持開放與接納的狀態，不斷接受來自外部的新鮮的刺激，讓內部與外部保持溝通與交流。

比如，

作為校長，在工作例會上要將不少于25%的時間用于傾聽外部的相關建議和意見。

作為校長，可以想象自己是一名普通教師，走出辦公室，到食堂，閱覽室或其他一些地方，看看一名普通教師會遇到哪些問題，會有什么樣的體驗。

我們可以想象自己是一個學生，每天要在這所學校生活8個小時，看看學生在這所學校究竟是怎么度過一天的，會遇到什么樣的問題。

我們可以想象自己是一個家長或外來者，假設我們是第一次來到這所學校，這所學校會留給我們什么樣的印象？

甚至我們還可以想象，自己今天剛剛到這所學校當校長，我們到了這樣一所新學校，準備怎樣改進這所學校的管理？

這些辦法很有用。在一所學校工作時間長了，人會有一種麻痹的鈍感，或者說視角不再那么敏銳。這些辦法可以幫助我們重新打量我們的學校。

3.

學校變革的突破口

那么我們可以選擇哪些方面作為變革的突破口呢？

一般來說，變革的突破口分為四個方面：

第一是課程和教學

第二是教師專業發展

第三是學校治理結構

第四是學校文化建設

當然，這四個方面又可以分成很多模塊。

我們可以選擇從四個方面中選擇一個或幾個作為突破口，也可以進行全面變革。一般而言，如果是新創建的學校，可以選擇全面突破；如果是剛接手的老學校，可以先選擇其中的一個方面進行突破，然后次第展開。我們需要結合學校的校情進行判斷和選擇。

當然，我們還要結合自己的個性 、專長或者偏好，選擇不同的突破口。比如，選擇課程和教學，學校治理結構作為突破口的，一般屬于激進型；選擇教師專業發展，學校文化建設作為突破口的，一般屬于穩健型。前者直奔主題，問題多，見效快；后者在外圍作戰，見效慢，進程相對平緩，進退的余地也更大。

本文摘錄自《如何領導一所學校》一書，內容有刪減。

作者： 汪正貴， 版權歸原作者所有，若有侵權請聯系刪除。

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