【資料圖】

鄉(xiāng)村學(xué)校的條件相對艱苦，生源也遠(yuǎn)不如縣城學(xué)校，從某種意義上說，教學(xué)難度也更高。更重要的是，除非老師就是本地人，不然還得時常在家和工作地來回奔波，否則難以兼顧家庭。

相對來說縣城學(xué)校的學(xué)生家長更加重視教育，所以在縣城學(xué)校任教的教師的社會地位也是水漲船高。基于如此種種原因，每年都會有很多鄉(xiāng)村教師，想方設(shè)法也要調(diào)進(jìn)城里工作，哪怕是要因此而放棄每個月的鄉(xiāng)村補(bǔ)貼，那也在所不惜。

不過，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育教學(xué)改革的不斷縱深推進(jìn)。未來，或?qū)⒂写笈l(xiāng)村教師有機(jī)會直接調(diào)入城里工作。這其中的原因其實(shí)很簡單，都是無奈之舉。

“教師輪崗”制落地，所有老師雙向流動

一直以來，教師輪崗制都是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。因?yàn)檫@是，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要舉措。

一方面，將縣城的優(yōu)秀教師下沉到鄉(xiāng)村的基層學(xué)校，可以將優(yōu)秀的教育理念輸送到整個教育體系的最末端，從而帶動鄉(xiāng)村教育大步向前發(fā)展。

另一方面，將鄉(xiāng)村教師交流到縣城學(xué)校，又可以開拓鄉(xiāng)村教師的眼界，磨礪鄉(xiāng)村教師的教育教學(xué)水平，為教師隊(duì)伍的建設(shè)培養(yǎng)后備力量。

如今，已然有很多地區(qū)已經(jīng)開始了教師輪崗制的試點(diǎn)工作，同時也取得了比較成功的改革經(jīng)驗(yàn)。未來，教師輪崗制會是一個大趨勢。

當(dāng)然不僅僅是教師要進(jìn)行輪崗，學(xué)校的管理層也要實(shí)行輪崗制。特別是學(xué)校的校長，那是一個學(xué)校的靈魂所在。

試想一下，如果教師輪崗制真的要遍地開花。那不就意味著，將會有大量的鄉(xiāng)村教師被動進(jìn)城任教，而城里的老師也將會被大量派送到基層的鄉(xiāng)村學(xué)校里。

其實(shí)除了教師輪崗制，像很多地區(qū)正在實(shí)行的縣管校聘教育改革，也有異曲同工之妙，也可以實(shí)現(xiàn)縣城教師和鄉(xiāng)村教師之間的雙向交流。

農(nóng)村學(xué)校生源緊縮，老師們只能進(jìn)城

隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，城市化進(jìn)程的速度加快，大量的鄉(xiāng)村人口，逐漸向城市集中，現(xiàn)在的農(nóng)村里面已經(jīng)越來越少人了。而且，還有很多家長，追求高質(zhì)量的教育環(huán)境，不惜耗費(fèi)巨資也將孩子送往城市就讀。

種種原因?qū)е拢壳暗泥l(xiāng)村學(xué)校日益走向衰敗，大量的鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)闆]有生源，而在自然中逐漸消亡，化為歷史的印記。

目前的鄉(xiāng)村學(xué)校，基本上年年都要流失很多學(xué)生。大一點(diǎn)的學(xué)校，每年流失個幾百人，小一點(diǎn)的學(xué)校至少也要流失一兩個班。特別是在村里面的小學(xué)，現(xiàn)在基本都變成了百人以下的教學(xué)點(diǎn)，還在實(shí)行復(fù)式教學(xué)，苦苦支撐。但凡稍微有條件的家長，都不可能忍心讓孩子在那種教育環(huán)境里面成長，會想方設(shè)法的把孩子帶出去。

鄉(xiāng)村學(xué)校，越來越少，越變越小。而縣城學(xué)校，卻越來越多，年年爆滿，導(dǎo)致教育部門也不得不出面干預(yù)，限制招生。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生都沒了，甚至是連學(xué)校都沒了，那留下的老師還能怎么辦？要么被分散到鄰近的學(xué)校，要么集體進(jìn)城。而按照目前的態(tài)勢，鄉(xiāng)村學(xué)校處處生源都那么少，哪里需要那么多教師？所以。老師們恐怕只能進(jìn)城任教了。

寫在最后

未來將會有大量農(nóng)村教師進(jìn)城任教，這其實(shí)是一個無奈之舉。它不會因?yàn)橐粌蓚€老師的意志而轉(zhuǎn)移。不管鄉(xiāng)村學(xué)校的老師愿不愿意進(jìn)城，泱泱大勢，個人唯有積極擁抱未來，調(diào)整心態(tài)，才能應(yīng)對自如。