校園景觀之于諸多教學場景來說

應該發揮怎樣的作用？

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(資料圖片)

可賞、可游、可學習

好的景觀設計有助于激發更多教育靈感

亦是校園的一種文化潛力

美國斯坦福大學首任校長David Starr Jordan曾在開學致辭中說：“長長的連廊和莊重的列柱也將是對學生教育的一部分。四方院中的每塊石頭都能教導人們要知道體面和誠實。”

學校不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶學生性情，促進其全面發展的學習生活環境。校園通過環境的景觀化處理，可以在孩子感知最敏銳的階段，對學生的精神世界起到重要作用。

然而校園的景觀環境卻常常被忽視，目前大部分學校管理者面臨的現實是：傳統的校園景觀造型單調、功能單一、美感缺失，校園有限的空間得不到充分利用，教育投入極大浪費，育人價值卻得不到彰顯，學校的文化理念也難以呈現。我們不禁思考這幾個問題：

校園景觀之于一所學校的諸多教學場景來說應該發揮怎樣的作用？

校園景觀在師生的日常教學活動和生活中又扮演著何種角色？

校園景觀與校園建筑的關系是否存在更有機的聯系？

學校的場景再造是否能幫助學習者啟動更深度、更高頻的學習？

校園文化如何才能在未來的若干年可持續自然生長？

事實上，校園景觀設計，非關一景一物，而是系統工程。它是學校理念的外顯，亦是學校形象的延展。經過合理設計的校園景觀不僅能吸引師生主動參與戶外學習、教學、社交等活動，為其創造更廣闊的機會與靈感，同時也能將自然的體驗帶入校園，營造一種良好、獨特的校園文化氛圍，形成獨有的境教價值。

我們以 四川外國語大學九龍坡附屬小學的景觀設計為例，來看看如何通過校園景觀設計最大程度地彰顯學校核心文化理念，同時協調人和場所的關系，滿足所有使用者的需求，讓場景具備主動育人的功能，讓學習真實自然地發生。

九龍坡附小是一所基于“兒童友好型校園”思路建造的學校，希望把學習還給學生，把學校還給兒童。

學校的建筑外觀，是一艘“船”的形狀， 依據學校所處的地理資源、環境、文化傳承等，我們將其文化意像定位為“時空船”——無定時空，錨定幸福。代表時間維度上連接過去、現在和未來，空間維度上聯通上下四方，追求想象無界。“船”則代表學校師生一起共同生長，向著幸福的方向。

船上的層層“甲板”，為景觀設計提供了更多創想。我們的設計師團隊結合建筑結構，以揚帆啟航（走入校門）——島嶼浪花（走近校園）——甲板上的花園（走向校園）三個主題，串聯起室外景觀場景。當建筑與景觀完全融合，學生的在校時間和空間就共同構成了一個層層生長的充滿活力的有機體。

DETT教育設計

我們希望，通過景觀設計可以讓生命的成長獲得一絲與眾不同的體驗，讓孩子們在學習和玩耍期間，不自覺地去探索自然的樂趣、世界的美好、宇宙的奧秘，擁有挑戰、沉浸、探究、運動等多樣感受，真正實現九龍坡附小的“幸福生長”。

校門入口處的裝置景觀，取用帆、船等元素，結合現代金屬工藝，其流線型特點與整個學校建筑風格吻合，形成一道和諧統一的風景線，亦成為學校獨特的文化符號。

DETT教育設計

主雕塑由三張帆構成，高高直立，有直沖云天之勢，有“啟智、遠航”之意。寓意學生將從這里揚帆啟航，為未來奠基，同時也象征著學校這艘大船將乘風破浪向前行。

廣場空間是社區進入學校的緩沖區，作為了解學校第一站，這里承載了多維文化的使命，往往是彰顯學校辦學特色以及核心價值觀的主要陣地。

九龍坡附小通過若干組團式花園景觀有機連接成趣味“綠島”，構成時空船在海面上乘風破浪， 為課程學習的所有環節提供社交互動景觀，同時也是給師生打造成人文生態的廣場。

第一個“綠島”：后期學校吉祥物將運用在環境中，設計成附小的孩子在水邊、船邊玩耍學習的情境；背景以弧度造型景觀，融合環境理念主題“無定時空，錨定幸?！?，對學生形成潛移默化的精神熏陶。

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第二個“綠島”：設計微型綠坡花池座椅，為師生提供親切的交流氛圍。平坦開闊的空間讓孩子們可以在這里奔跑、自由玩耍，用屬于他們的交流方式，改變人與人、人與空間的關系。

DETT教育設計

第三個“綠島”：設計為集展示、游戲化（攀爬）、休息停留于一體的裝置景觀，最大程度地讓孩子的好奇心和探索欲得到釋放。

DETT教育設計

為了讓空間與空間的連接能產生更多可能性，我們將每一層的露臺都充分利用起來，創造豐富的場所功能來配合教學以及課后各種玩樂活動的生發。

2F與3F露臺通過游戲滑梯連接，打造為叢林生態露臺，以趣味游戲空間，鼓勵孩子與景觀產生互動，提升體驗感與參與感，從而煥活場地的熱度和生命力。

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2F另一側的廊道，打造成了戶外音樂露臺，以柱點為框景打造的音樂主題背景，既可以成為舞臺背景，也是音樂打卡點。藝術性地處理，讓孩子們能跟隨場地律動。

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3F的空間則作為戶外美術作品陳列展區，結合柱點形成陳列區和張貼區，適合多形式的作品展示及前言發布，增加藝術氣息的同時，讓整個空間也變得更加豐富精彩。

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4F的信息露臺，是太空飛船的停留站臺，加入孩子們喜愛的外星元素形成休閑、游樂空間。不同的空間面貌和互動型裝置增添孩子們的娛樂方式，也帶來無限憧憬和想象。

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5F擁有多人休閑交流區、小組休閑交流區、散座、休閑吧臺等，是一個課間創想平臺，為學生提供多模式、多組團的創想交流與制作空間，讓思維更活躍。

DETT教育設計

這里還種植了桔?；āⅧP仙花、野梅百合、瑪格麗特等植物，形成生態花園露臺。不同形態的植物競相生長，向學生展示著大自然的神奇魅力，也是戶外自然教育很好的實踐性資源。

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6F打造為教師休閑露臺，為教師課后提供休閑、交流等停留的戶外空間。擺脫乏味形式，增強了校園的親切感。

DETT教育設計

整個景觀的流線布局似乎已經指引出九龍坡附小學子的學習探索之路，從校門起始，前行、求知、探索、欣賞、社交……景觀環境融入學校的教育和日常生活之中，場地本身被賦予了向上生長的力量，“無定時空、錨定幸福”的設計主題也呼之欲出。

校園是城市中獨特而又重要的部分，校園景觀的改造也需蘊含獨特的意義。在場景革命的4.0時代，校園景觀設計既要能體現學校特色理念，滿足育人功能，為師生營造有意義的歸屬感、參與感及對話氛圍。又要能承接起孩子們對于理想校園的想象，讓學生們感受到自然、放松與愉悅，成為他們成長中的閃光點。

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圖源| DETT教育設計、Pexels（禁止商用，轉載請說明）

編輯| 肖霞