作為英語老師的我們，如果能夠享受我們的英語課堂，那真是一件幸福快樂的事情。
可能有老師會說：“我教的學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，我疲于奔命為他們查缺補(bǔ)漏，我實(shí)在無法享受我的英語課堂。”按照這個老師的邏輯，難道教那些生源好的老師就一定很享受他們的英語課堂嗎？我看未必。
(資料圖)
做一件事情，只要我們用心就一定多少都會有回報；如果不用心，哪怕再好的教學(xué)條件，教學(xué)成績也會流于平庸。
如果你不同意我的觀點(diǎn)，你不妨去問一下教重點(diǎn)中學(xué)的教師他們是不是百分之百地享受他們的英語課堂；你也可以去問一下教普通中學(xué)的教師他們是不是大部分的人很不享受他們的英語課堂。
事在人為。你是否享受你的英語課堂主要取決于你的心態(tài)。沒有積極的心態(tài)，無論你在教學(xué)上花了多少時間，你依然是在應(yīng)付式地處理教學(xué)。長此以往，你的教學(xué)熱情會消耗殆盡，與“享受教學(xué)”將徹底無緣。
人生苦短。要是我們多少能夠享受我們的英語課堂，我們不至于留下太多遺憾。
要享受每一節(jié)課是不可能的。但是，只要我們在一周、一個月、或者一個學(xué)期有那么一兩次享受英語課堂的經(jīng)歷，這足以使我們愉快一段較長的時間，它便是我們不斷向前的動力。
根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，出現(xiàn)以下情形之一便可以使我享受那節(jié)課，即使不能完全享受，起碼也可以部分享受、回味。當(dāng)然，可能遠(yuǎn)不止以下十個方面：
1.有一兩處令自己心動的新意。
教學(xué)的新意可以包括一段教學(xué)小視頻、一幅與教學(xué)主題有關(guān)的漫畫、一段與主題有關(guān)的音樂、一個有關(guān)英語學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)等等。可以這么說，那節(jié)課因為這個教學(xué)新意而散發(fā)出魅力，成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。 我們指望教學(xué)新意，學(xué)生盼望教學(xué)新意。
2.精心設(shè)計的教學(xué)活動可做性強(qiáng)。
教師在備課時設(shè)計的教學(xué)活動如果在課堂上順利實(shí)施，師生都可以感覺得到。 可做性強(qiáng)的教學(xué)活動的重要標(biāo)志是優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，較弱的學(xué)吃得了。這個時候，教師的感覺是很好的，因為，所付出的時間和精力得到了回報。見證精心設(shè)計的教學(xué)活動學(xué)生們積極投入，有誰不因此而高興呢？
3.真正做到了教學(xué)重難點(diǎn)突出。
都說英語教學(xué)要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可是，能夠做到這點(diǎn)的教師卻不多。 只有我們在教學(xué)中做到了教學(xué)主線明晰，教學(xué)活動少而充實(shí)，不堆砌、不喧賓奪主、不避重就輕，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)才有可能。如果在有限時間的一節(jié)課里教師什么都想做，不懂得取舍，課堂上的講與練到了打了下課鈴還在持續(xù)，這節(jié)課的重難點(diǎn)一定不突出。在這種情況下，你還享受這節(jié)課嗎？
4.既有熱烈的討論，又有掉根針都聽得見的靜默。
英語課堂是辯證的。課堂如果一味地過于喧鬧，學(xué)生的思維品質(zhì)難以形成；如果過于沉寂，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性也無法形成。 理想、令人享受的英語課堂動靜結(jié)合。學(xué)生應(yīng)該暢所欲言，充分發(fā)表意見的時候就要自然、無拘無束；但在熱鬧之后，為了便于深度思考問題時就要保持靜默。“靜則生慧，躁則消之。”
5.教學(xué)節(jié)奏控制教好。
無論是什么課型的英語課都要張弛有度，教學(xué)時間具有彈性。從容不迫，不刻意追求教學(xué)任務(wù)的完成英語課堂教師教得坦然，學(xué)生學(xué)得舒服。
6.既有自主性學(xué)習(xí)，又有同伴互助。
理想的“合作學(xué)習(xí)”建立在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。不同層次的學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，然后相互交流自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，思想相互碰撞，使思維看得見，摸得著，學(xué)習(xí)活動真正發(fā)生，這樣的英語課堂有意義，令人流連忘返。
7.學(xué)生提出了各種各樣的問題。
我們可以從學(xué)生提出問題的質(zhì)量判斷出他們是在有效學(xué)習(xí)還是在“假裝學(xué)習(xí)”。一個用心，有教育情懷的英語教師一定會注重培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，對學(xué)生提出的問題感興趣。教師從學(xué)生提的問題不僅可以了解到學(xué)生知識掌握、能力訓(xùn)練的情況，而且還可以窺見學(xué)生的思維品質(zhì)。我們所說的“師生互動”在很大程度上是指教師對問題的答疑解惑，學(xué)生從教師的解答中獲得的感悟，并借此對問題的深挖，從而形成可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
8.課堂上有笑聲、有笑臉。
課堂的氛圍制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。教師一走進(jìn)教室便可以感覺到學(xué)生們精神面貌，只是有些教師對此視而不見而已。那種長期缺乏笑聲的課堂，或者很少看到有笑臉的學(xué)生的課堂說明學(xué)生的心理因素存在問題，或許他們因?qū)W習(xí)困難使自己悶悶不樂，心情沉重。 英語課堂如果沒有笑聲、笑臉等同于沒有安全感；學(xué)生沒有安全感便不會有成就感，英語學(xué)習(xí)的加速度也無法形成。
9.大部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)了上課內(nèi)容才進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
最難教的學(xué)生不是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，而是沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。“沒有一定的語言知識積累就無法形成語言能力”這是英語學(xué)科顯著的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也是在進(jìn)行語言知識的積累。因此，學(xué)生進(jìn)入到英語課堂之前一定要事先預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。
然而，遺憾的是，許多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)英語的習(xí)慣，他們誤認(rèn)為其他學(xué)科才有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的必要，這既是他們的意識問題，也與英語教師的調(diào)教和嚴(yán)格要求密切有關(guān)。教師應(yīng)苦口婆心地告誡學(xué)生，把道理說透：“沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)不會有質(zhì)的飛躍。如果你自甘英語成績處于下流水平，那就不用預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。無論其他學(xué)科你學(xué)得再好，如果英語成績太低，其他學(xué)科也等于白學(xué)了，更何況其他學(xué)科你不一定學(xué)得很出色。”
10.學(xué)生的積極表現(xiàn)不僅助力了同學(xué)之間的提高，同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。
一節(jié)成功的英語課的課中和課后師生的心情是愉悅、充實(shí)的。因為，學(xué)生取得了進(jìn)步，他們的進(jìn)步也倒逼了教師的專業(yè)發(fā)展。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀最主要是他們真正意識到，自己不不僅在教學(xué)生，而是通過課堂教學(xué)再度地深入學(xué)習(xí)。
如果你真正體會到 “A teacher is a learner.”的深刻含義，我相信你從此會越來越享受你的英語課堂。
來源：李陸桂englishlearner
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