一位自稱(chēng)是衡水二中學(xué)生的網(wǎng)友，發(fā)文稱(chēng)：衡水二中體罰學(xué)生，一時(shí)間引起廣泛關(guān)注，學(xué)校負(fù)責(zé)人的回應(yīng)也是模棱兩可。
但關(guān)注過(guò)事件始末的家長(zhǎng)，心中也清楚，其中必然有學(xué)生夸大其詞的成分，畢竟衡水二中是正規(guī)學(xué)校，高升學(xué)率之下，老師的管理方式肯定更加嚴(yán)格。
(資料圖片)
但體罰畢竟是不合規(guī)定的，因此這位同學(xué)發(fā)文內(nèi)容的真實(shí)性仍有待商榷，但一位自稱(chēng)是衡水中學(xué)畢業(yè)生的馬同學(xué)，卻向我們展示了事情的另外一面。
衡水二中，很多家長(zhǎng)都不陌生，高升學(xué)率和嚴(yán)格的管理，是這所學(xué)校的代名詞，也讓他成為了很多中學(xué)學(xué)習(xí)的模范學(xué)校。
在當(dāng)下的教育環(huán)境，努力成了學(xué)生改變命運(yùn)的唯一籌碼。考高分就能考上好大學(xué)，考上好大學(xué)，才有光明的未來(lái)，這樣的觀念深刻的烙印在所有家長(zhǎng)的心中。
事實(shí)也的確如此，如果不比其他同學(xué)更努力，未來(lái)就會(huì)吃更多的苦，因此衡水二中深受家長(zhǎng)們的歡迎。
但并非所有學(xué)生都能和家長(zhǎng)達(dá)成一致，為了成績(jī)和未來(lái)努力奮斗，一部分學(xué)生處在叛逆期，不僅不愿意學(xué)習(xí)，還會(huì)反抗老師和家長(zhǎng)的管教。
而在家長(zhǎng)的心中：嚴(yán)師出高徒是真理，因此只要能提高成績(jī)，而且性質(zhì)不惡劣的話(huà)，老師輕度的責(zé)備和敲打，家長(zhǎng)也不會(huì)過(guò)問(wèn)。
而這位自稱(chēng)衡水二中畢業(yè)生的馬同學(xué)，也證實(shí)了一點(diǎn)，就是衡水中學(xué)的老師并沒(méi)有傳聞的那么可怕，很多情況都并不屬實(shí)。
但正當(dāng)網(wǎng)友認(rèn)為，這位同學(xué)是站在學(xué)校一邊，幫學(xué)校“洗白”時(shí)，他卻畫(huà)風(fēng)一變，指責(zé)學(xué)校：只看重“教書(shū)”，卻很少在意“育人”。
馬同學(xué)回憶了自己來(lái)到衡水之前，也是看重了高升學(xué)率，為了未來(lái)能多一份保障，他選擇加入到這所學(xué)校學(xué)習(xí)。
雖然最后他如愿考上了好大學(xué)，但在他整整三年的回憶中，匆忙和壓力占據(jù)了他全部的高中生活。
比如4：10剛考完試，4:35就要繼續(xù)上課，復(fù)習(xí)階段也是考試和講題來(lái)回切換，絲毫沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。
不同學(xué)校各具特色，在選擇時(shí)，家長(zhǎng)務(wù)必和學(xué)生達(dá)成一致
雖然老師沒(méi)有體罰，但因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好、上課狀態(tài)差這些原因，被老師罰蹲是很尋常的。午休吃飯的時(shí)間只有十幾分鐘，緊張的狀態(tài)從教室蔓延至整個(gè)校園。
但馬同學(xué)也大方的承認(rèn)：雖然高中三年很緊張，也很辛苦，但高中生還是有很多美好的回憶，有一起努力的同學(xué)，還有學(xué)校那些津津樂(lè)道的小趣事。
但很顯然，評(píng)論區(qū)的家長(zhǎng)并不能理解這位同學(xué)的傾訴，在家長(zhǎng)眼中，學(xué)校為了成績(jī)，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格一點(diǎn)是很正常的。
況且壓縮吃飯時(shí)間也是為了節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，上課狀態(tài)差，罰蹲也很正常，上升不到體罰的程度。
衡水二中對(duì)事件的回應(yīng)，也和家長(zhǎng)們的態(tài)度基本一致，校方認(rèn)為，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理，很多都是學(xué)校的共性，但不是學(xué)生所說(shuō)的那種情況。
無(wú)論結(jié)果如何，筆者認(rèn)為，如果這名同學(xué)真的因?yàn)榫妥x衡水二中而受到了心理傷害，那當(dāng)務(wù)之急是盡快醫(yī)治。
至于馬同學(xué)所言，衡水中學(xué)只看重“教書(shū)”，不重視“育人”，這不正是衡水中學(xué)的最大特點(diǎn)嗎？馬同學(xué)自己也說(shuō)，是看重升學(xué)率才選擇了衡水。
既然想追求高分?jǐn)?shù)和考名校，就算學(xué)校不要求，學(xué)生自己也必須舍棄很多休閑娛樂(lè)的時(shí)間，否則怎么能打敗那些更努力的同學(xué)？
如今馬同學(xué)學(xué)有所成，如愿考上名校后，卻反過(guò)來(lái)指責(zé)母校不“育人”，缺乏成熟、理性的思考。
寫(xiě)在最后：
畢竟決定是自己做的，后悔不僅沒(méi)有意義，而且幼稚。如果他當(dāng)初沒(méi)選擇衡水，而是選擇了管理很寬松高中。
最后與理想大學(xué)失之交臂，也許他也會(huì)反過(guò)來(lái)指責(zé)那所學(xué)校：管理方式不行，不出成績(jī)。
在應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過(guò)渡中,平衡點(diǎn)的找尋需要漫長(zhǎng)的摸索，在此階段，各個(gè)學(xué)校之間的差異、特點(diǎn)都十分鮮明。
學(xué)生和家長(zhǎng)，可以根據(jù)自己的偏好選擇適合自己的學(xué)校，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的就去管理寬松的高中，需要推動(dòng)力切渴望高分?jǐn)?shù)的就可以去嚴(yán)格一點(diǎn)的高中。
但前提一定是，學(xué)生和家長(zhǎng)要達(dá)成一致，一廂情愿，就算扭送過(guò)去，對(duì)學(xué)生的教育和身心健康，也沒(méi)有任何好處。
今日話(huà)題：你如何看待這件事呢？
