隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，全球步入了“讀圖時代”，人們不再把文字作為唯一的意義表達手段，語篇呈現(xiàn)出符號、照片、圖畫、音頻、視頻等精美布局的多模態(tài)特征。

義務(wù)教育英語課程標準中強調(diào)重視多模態(tài)語篇教學，在培養(yǎng)英語語言技能中的第5項技能——理解性技能“聽”“讀”“看”的技能中， 新課程標準明確指出，“看”通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解意義的技能。理解多模態(tài)語篇除了需要使用傳統(tǒng)的閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息，理解符號和動畫的意義。可見，建立在多模態(tài)語篇閱讀基礎(chǔ)上的語言技能的發(fā)展 離不開“看”這一重要途徑。

《課程標準》 首次把“看”列入英語語言技能的重要組成部分。一方面，對學生看的能力的關(guān)注體現(xiàn)了英語教育改革的方向，豐富了英語學科素養(yǎng)的內(nèi)涵，有利于開 拓他們的國際視野；另一方面，多模態(tài)語篇與看的技能如影隨形，鑒于新媒體時代多模態(tài)語篇的發(fā)展，看的技能日趨重要。所以，在多模態(tài)語篇閱讀中培養(yǎng)學生看的技能是值得關(guān)注的話題。總之要加大力度培養(yǎng)學生準確解碼英語多模態(tài)語篇信息和意義的能力不容忽視。

(資料圖片)

多模態(tài)語篇是新媒體時代信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物。與單一的傳統(tǒng)文字閱讀模式相比，多模態(tài)語篇閱讀不僅可以帶來視覺效果的變化，還可以帶來感官的愉悅，也可以增強學生閱讀的欲望。理解多模態(tài)語篇需要運用看的技能，在多模態(tài)語篇閱讀中培養(yǎng)學生看的技能意義重大，看的教學目的直指學生面對未來社會和挑戰(zhàn)的能力，是 21 世紀人才的必備素養(yǎng)。

學生通過發(fā)展看的技能可以將多種感官并用，基于不同的語境，探究蘊含的意義，提升思維素養(yǎng)和語言能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，最終促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在深入學習新課程標準的過程中， 筆者回憶在2011年北京中考英語試卷命制的對選擇多模態(tài)語篇在大型考試中使用的探索及嘗試。下面文章節(jié)選自2011年北京市中考英語試題閱讀理解D篇文章的第一、第二自然段。

My summer hols wr CWOT。B4， WE USED 2go 2 NY 2C my bro， his GF & thr 3：-@ KIDS FTF。ILNY， its gr8。

Can you understand this sentence？If you can’t， don’t feel too bad：neither could the middle school teacher in England who received this as homework。This is Netspeak：the language of computerized communication found on Internet or cellphones。To newcomers， it can look like a completely foreign language。So， what is the “translation” of the sentence above？My summer holidays were a complete waste of time。Before， we used to go to New York to see my brother， his girlfriend， and their three screaming kids face to face。I love New York；it’s great。

下面是理解測試題目

57.What is the main purpose of the first paragraph？

多模態(tài)語篇與傳統(tǒng)的閱讀的單模態(tài)語篇相比，教學重點和難點并無本質(zhì)不同，都是引導學生通過對語篇形式的正確解碼來獲取語篇信息、建構(gòu)意義。

此篇文章開門見山將一段 多模態(tài)文字呈現(xiàn)在讀者眼前，讀者會在猜測這些看似符號的文字究竟要表達怎樣的信息，被激發(fā)繼續(xù)深入閱讀、尋求答案的動機。如果沒有具備語言解碼的基本能力，這段文字是不易讀懂的。當時在處理這樣一篇含有多模態(tài)形式的閱讀文章里，我們命題組采取了一個策略：即先以多模態(tài)語篇吸引讀者注意力，引發(fā)讀者閱讀興趣，喚起讀者對不能完全理解的符號性文字繼續(xù)探究的意識，然后再進一步引導讀者深入解讀。

在閱讀理解題目的設(shè)計上， 也圍繞對第一段的多模態(tài)文字的作用上展開，如果讀者能夠把握整篇文章的寫作中心，就不難找到正確答案D，也就是使用第一自然段的網(wǎng)絡(luò)語引出本文的話題。在中考英語試題中使用此篇文章，也引起了師生的廣泛關(guān)注，給多模態(tài)語篇的教學提前做好了鋪墊和準備。

作者簡介：

作者：林平，教育部“國培計劃”中小學教師示范培訓項目專家。原北京市海淀區(qū)教師進修學校英語教研室主任、教研員。

教育部“國培計劃”中小學教師示范培訓項目專家。原北京市海淀區(qū)教師進修學校英語教研室主任、教研員。第五屆全國中小學外語教師園丁獎獲得者。2019年應(yīng)邀參加新浪教育中國教師盛典，擔任英語學科專家評委。專注于課堂教學評價、青年教師培訓、中學生學法指導、試題研制與學業(yè)評價的研究。探索數(shù)據(jù)驅(qū)動學習有效路徑的方法與實踐。

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