家長們還在爭執(zhí)“停車坐愛楓林晚”會不會教壞學生，殊不知學生的注意力根本不在教材上，而是他們獨創(chuàng)的“奶系”文學。

(資料圖)

小學生看小說不稀奇，但對于有些語文學得好的學生，讀已經(jīng)滿足不了他們了，被作文題目限制的創(chuàng)作欲呼之欲出，必須寫點什么才能平息。

于是就有了風靡一時的“奶嗝”文學，原以為是結(jié)束，沒成想?yún)s是起點，“奶嗝”為小學生之后的創(chuàng)作，奠定了“奶系”基調(diào)，“奶屁”文學迅速冒出。

小學生寫東西，但從作文就能看出來，語言還是很質(zhì)樸的，因為掌握的漢字有限，這些小學生只能用現(xiàn)有的知識儲備，盡可能表達所思所想。

語文作文有題目限制，雖然是學習要求，但也確實限制了學生展現(xiàn)奇思妙想的機會，于是很多同學把目光放到了寫日記上。

筆者讀三年級的時候也寫過日記，但也逃不過被家長偷看的命運，得知真相的我大哭大鬧，家長卻笑的前仰后合。

直到畢業(yè)多年后，家長拿出了我當年的日記本，上面錯別字一堆，還有很多常識錯誤，令人忍俊不禁。

現(xiàn)在的小學生也是如此，就比如這位同學在寫“霸總文”時，寫到高考后，女主成績211分，只能考211大學，而男主則以985分考上了985大學。

女主哭泣：你的大學比我的好四倍不止，于是男主憑借一己之力合并了這兩所大學，取名為598大學。

就算是這樣異想天開的腦洞，放在小學生堆里也是激不起任何水花的，因為這樣古早的“霸總文”已經(jīng)過時了，現(xiàn)在的“奶系”文學已經(jīng)進化到新高度了。

“奶屁”已經(jīng)成為過去，現(xiàn)在的小學生，看文的潮流變成了“奶腋毛”，家長看了眉頭扭曲，大學生看了腳趾抓地，小學生看了愛不釋手。

小學生的口味很專一，對“奶”的執(zhí)著，促使他們進一步創(chuàng)作出了“奶油頭”、“奶頭屑”，甚至還有更不忍直視的內(nèi)容，就有點不太下飯了。

小學生寫作需要被辯證看待，寫好文章還需要老師的科學指導

語文老師看完都得氣暈：平時讓你們寫作文，生搬硬套都湊不夠字數(shù)，自由發(fā)揮倒是能湊好幾萬字。

其實無論是“霸總”還是“奶系”，小學生寫作都有一個共同點，那就是脫離生活實際，這點不僅體現(xiàn)在他們對生活常識缺乏認知。

還體現(xiàn)在他們對現(xiàn)實沒有妥協(xié)，比如描寫男女主，總是把所有美好的品質(zhì)和優(yōu)點，都一股腦地堆在他們身上，于是才有了五彩斑斕的秀發(fā)。

小學生的精神世界就是如此，雖然上課總是溜號，但對于未來的幻想，總是充滿美好，不像我們，讀完大學走向社會，認識到自己的平凡后開始妥協(xié)。

在大學生眼中，小學生的這些幻想過于幼稚，但在筆者看來，這正是小學生童年時期，最可貴的財富。

這樣的單純爛漫、奇思妙想，也許到了初中就不會再有了，生活的主旋律丟失了色彩，被作業(yè)和試卷包裹著。

而等到掙脫束縛進入大學，還有幾個學生能記得自己當初的“奇思妙想”呢，剩下的就只有生活的壓力和未來的迷茫了。

雖然“奶系”文學，有一種不顧他人死活的美，但看一看、笑一笑也就罷了，高年級的學生，實在沒必要去攻擊這些小學生。

老師也要辯證地看待這件事，雖然內(nèi)容尷尬，但小學生在寫作時，邏輯的運用和語言的描繪，如果有出彩的地方應該提出鼓勵。

當然，如果有常識性的錯誤，家長和老師也有必要提出建議，同時為他們的一知半解答疑解惑。

寫在最后：

如果缺乏辯證看待，把小學生寫作的行為定性到“耽誤學習”上，不僅會打擊學生寫作的積極性，對于學習態(tài)度的培養(yǎng)也會適得其反。

喜歡寫東西，是一種興趣同時也需要天賦。因此家長和老師們一定要保護好學生這份熱情。

寫作的能力在于不斷積累和磨煉。小學生想在這方面獲得成長，還需要多讀書，多積累。

同時也要對老師和家長的建議虛心采納，只有改變不足，才能變得更優(yōu)秀。有寫作愛好是好事，希望熱愛寫作的學生都能堅持下去！

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