新學期開始了，各位班主任老師又進入了忙碌的工作狀態，如何采取正確的工作方式，高效處理班級事務呢？今天的這三個方法或許可以幫到您，一起來看～
01
(相關資料圖)
厘清班主任工作范疇，明確工作職責
班主任管理工作可以歸納為三個范疇：決策性工作、協調性工作和事務性工作。
決策性工作
決策性工作是班主任“非我莫屬”的工作，是班主任工作中具有戰略性和策略性的組成部分。
決策性工作指的是對學生和班集體在一定時期的發展中所作出的規劃，以及在具體的發展中為實現預定目標所采取的手段、方法等，具有預見性、規劃性、調控性等特點。
例如：制定班集體近期、中期和遠期的發展規劃，制定不同發展階段中的具體任務，根據不同發展階段的特點采取相應的策略等。
協調性工作
協調性工作是可以通過多種渠道、運用多方面的力量，來協調開展的工作。
正確開展協調性工作，能充分調動各種內外部因素，以促進班集體的建設及學生的健康發展。
根據其空間特征，又可以分為內部協調與外部協調、縱向協調與橫向協調等不同類型。
內部協調與外部協調，強調的是校內與校外的空間特征。內部協調工作包括跟學校各級行政部門、科任教師和少先隊等方面的協調工作。
外部協調工作包括挖掘社會教育資源，利用社會上的教育力量，跟學生家長保持溝通、聯系等。
縱向協調與橫向協調，強調的是校內的空間特征。縱向協調是指班主任跟年級組、學校各行政部門等的協調性工作，是班主任向上溝通的途徑。保證班主任工作跟學校的整體工作協調一致，以更好地貫徹學校的辦學思想。
橫向協調指的是班主任跟同年級各科任教師、少先隊等方面的協調工作。這種協調有助于加深對學生的要求，著重體現教育的一致性和合力性原則，以達到教育效果的最優化。
事務性工作
事務性工作是班主任工作中最基礎、最繁雜的部分，包括處理班級中各種雜事，組織參加學校安排的各種活動等。
這一部分工作，又可以分為常規性工作和臨時性工作。
常規性工作是學校每一階段工作的具體體現。主要包括學期始末的教育，組建班委會，組織考試，組織各種節日的慶典活動，開展各種比賽，評定學生操行等。常規性工作具有周期性、計劃性等特點。
臨時性工作是指非預期出現而需要加以處理的各種事情。如組織學生完成學校各部門臨時指派的任務，組織學生參與各種社會公益活動等。這些工作都是不定期出現的，具有臨時性。
在決策性工作、協調性工作和事務性工作這三個范疇中， 班主任應該更多地承擔決策性工作。因為這個工作是需要專業背景、經驗積累和科學理論的，是班主任教師必須親力親為的工作領域。
而事務性工作，就可以指導學生去做，發揮學生的主體作用在班集體建設過程中，班主任與學生的關系可以這樣理解：
班主任是一位設計者，而學生是建設施工者；在組織班集體活動時，班主任是幕后導演，而學生是前臺演員；在處理班集體事務時，班主任是參謀，而學生是具體操作者。
我們確定了班主任的主導作用，也就明確了以主導作用為核心理念的職能觀，這樣就可以有效地解決有些班主任非常忙卻忙不出效率的問題。
02
讓每個學生有事可做，循序漸進“放手”
管理的最高境界是讓學生施行自我管理，所以班主任要敢于“放手”。
在班級管理的“金字塔”結構中，班主任是組織者、管理者，屬于頂層；中間是學生干部；基層是普通學生。
班主任要根據每個學生的個性特點進行科學合理的分工，讓每個學生都有事可做。
例如，從班里的多媒體設備、圖書的管理到門、窗、燈的管理，從班級公約的制定到班級文化墻的布置更新，從班級活動的開展到優秀小組的評比等……人人都有權利和義務，大家各司其職，從而培養了學生的責任感和主人翁意識。
班主任在“放手”的過程中需要注意的是：
要本著“學生能做的班主任不做，學生不會做的教著做或師生一起做”的原則，從“教”到“導”再到“放”，循序漸進地進行。
在班級走上正軌前，班主任手把手地“教”，勤勉地督查，且責任到人，實行班干部分工管理。全班學生輪流值日協助管理，經過一段時間之后，學生就慢慢地形成了習慣。
這時候就要“導”，指導班干部進行常規管理工作，班主任的工作任務放在抓重點、抓學生容易出問題的薄弱環節，如間操、自習的紀律等。
班主任們如果把“放手”當做一種重要的管理手段，就會在學生心靈上起到潛移默化的引導和約束作用，在管理上起到事半功倍的效果。
03
與科任老師和家長攜手，共圈同心圓
同理，班級管理也不是班主任一個人的事情，僅僅靠班主任一個人的力量也是不夠的。只有與科任教師和家長團結合作、協同互助、共同教育，才會達到良好的效果。
借力科任教師，形成教育合力
雖然班主任是班級管理的主體，但是科任教師也是班級管理中不可缺少的一環。一個班級的發展依賴于全體任課老師的共同努力。
要達到借力科任教師，形成教育合力的目的，班主任需要處理好與科任教師的關系，平時多與他們溝通交流，彼此尊重信任，支持幫助，密切配合。
班主任要創造條件讓科任教師參與管理班級事務，大家集思廣益，形成合力，共同管理。
例如，讓科任教師行使班級管理的權力：
在評選班干部、優秀學生推薦等工作中，先由學生民主推選候選人，在此基礎上請所有科任教師參與評選，他們的“關鍵一票”將決定最終確定的人選。這樣既體現學生的民主推選，也充分尊重了科任教師的意見，進行多角度考評。
在班風學風建設中，班主任要以積極的姿態傾聽科任教師的合理建議及對個別學生的教育對策。
在班級活動中，要邀請科任教師參加并給予指導，主動征求科任教師的意見和建議，并盡可能采納和實施。
發揮家委會作用，共圈同心圓
在教育過程中，孩子、教師和家長三者都是“主角”，三者要積極參與、主動探索、團結互助、友好合作。如何成立班級家長委員會呢？
首先，班主任在家長會上要講清楚為什么要成立“家長委員會”。
即：為了讓家長充分參與學校管理，有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權；
使家長緊密地與學校、班級配合，形成家校教育合力，為孩子創造良好的家校教育環境。
其次，組建“家長委員會”機構。
包括會長、副會長、秘書長、組織策劃部長、財務管理部長、宣傳管理部長、后勤保障部長和委員等。
采取自愿申報，民主選舉的方式進行。一般任期一年，一年后召開家長會，家長投票合格者繼任。 建議班主任選擇有熱情、有愛心、有責任感、有能力、有胸懷的家長作為家委會的骨干力量。
最后，制定家長委員會章程制度，確定各成員的主要職責。
由此，班主任在管理工作中就可以借力于家長委員會。這樣就加強了學生家長與班集體的聯系，使家長認識到自身言行對學生影響的重要性，以及科學教育方法的巨大作用。
通過借助科任教師和家長的力量，解決了班主任工作壓力大，面對瑣碎繁多的事務一個人忙不過來的問題。
班主任在工作中難免會遇到一些難以解決或困惑的實際問題，與其抱怨和焦慮，不如去大膽求索。
建議大家轉變心態，將“問題”變成“課題”去研究探索，這樣煩惱就變成了樂趣，變成了我們學習的目標和成長的動力。一個沒有問題意識的人是絕對不可能有創新行為的。班主任要專業化，首先就要有問題意識，從而產生科學意識，促進專業成長。
下面這段話與大家共勉：
“雖然教師難當，班主任更難當，但這是我們熱愛的事業，與其消極抱怨，不如去積極面對，要相信‘世上無難事，只怕有心人’。
既然職業決定了我們必須是終身學習者，那么我們就開開心心地去做一名學習者。修身立德、為人師表是我們的操守；淡泊名利、誨人不倦是我們的修行。
讓我們攜起手來，在自我研修、團隊合作中，互相學習，共同成長，努力實現我們心中的教育夢想吧！”
轉自 | 人民教育
來源｜中小學校長論壇，教研報
責任編輯 | 趙利
