老師上課最怕講錯，作為授業解惑者，出錯不僅有損自己的教師形象，同時還會降低學生對自己的信任。

(資料圖)

就連家長，在輔導學生作業時也難免緊張，生怕自己記錯了哪個知識點，說錯話之后被學生嘲笑。可別說是人，就連教材書籍，也會有出錯的時候。

尤其是語文教材，文字較多且有豐富的配圖，就算再仔細斟酌，也會有百密一疏的時候，浙江一位四年級的同學，就發現了一處疏漏。

語文教材的重要程度遠超其他學科，無論是課文還是注釋，甚至是上面的插圖，都會被拿來細致講解，也自然會給學生留下深刻的印象。

但教材既是人為編輯的出版書物，縱然經過反復的審核和查驗，也不能保證百分百不出錯誤。

若是不被發現還好，一旦被發現，恐將帶來很多負面影響，首先就是對學生的誤導，千萬學生奉為權威的學習工具都是錯的，這份責任太沉重了，沒人敢承擔。

同時，還會引起多數家長的不滿，這些都是相關人員最擔心的。不過作為權威出版物，肯定不會出現低級錯誤，多是很難被發覺的潛在錯誤。

浙江臨海一名四年級的小學生，不僅品學兼優，而且是動物愛好者，經常購買相關課外書籍，因此對這方面的知識了解的更多些。

在學習中，陳同學注意到，三年級下學期的語文教材有一處圖文不符，出現在第二單元的第七節課時，一篇名為《鹿角和鹿腳》的課文中。

細心的陳同學注意到，這篇文章節選自《伊索寓言》，內容提到，小鹿遇到過獅子伙伴，而了解動物知識的陳同學知道，獅子主要分布在印度和非洲大陸。

而配圖中的鹿，身上卻有梅花的圖案，明顯是一頭梅花鹿，梅花鹿分布在我國和俄羅斯東部等地。

教材錯誤得以修正，離不開陳同學、家長以及出版社的正確選擇

可見陳同學在學習動物知識的過程中，也對地理的學習起到了一定幫助，對此，陳同學分析：按照這些依據，這兩種動物不太可能遇到，唯一的解釋就是教材配圖出現了失誤。

陳同學和家長分享了自己的疑問，幸運的是，家長沒有因為陳同學年紀太小而忽視他的訴求，反而鼓勵他查閱更多資料，把疑問變成準確的答案。

經過查閱，陳同學證實了自己內心的疑問：課文中的配圖，確不太可能是梅花鹿，相比之下，更有可能是印度豚鹿或者馬鹿，花色上都和課本中的配圖有所差異。

家長知曉后，選擇幫助陳同學，給教材出版社寫了一封建議信，但其實陳同學和家長當時，都未對此抱有多大的希望。

但令人意外的是，這封信得到了回復，而在新學期開學后，陳同學也欣喜的發現，三年級教材上的配圖，真的被修改了。

這說明陳同學的建議被采納了。這件事的意義非凡，陳同學作為低年級的學生，豐富的課外知識和對待學習細心認真的態度，讓他發現了這個一直被忽視的“錯誤”。

同時，家長的支持和鼓勵，讓他有勇氣對疑問進行查閱和證實，并且勇敢指出錯誤。

最后，是出版社的認真和負責，沒有對錯誤視而不見，反而引起了充分的重視，及時修改了教材的疏漏，同樣值得點贊。

寫在最后：

教材多年的錯誤得以修改，得益于四年級小學生的一封建議信，感慨現在的學生膽大心細的同時，家長們也意識到：這才是教材上最好的一課。

筆者在學生時代經歷過很多次這樣的事情：老師講錯了課，為了避免尷尬和難堪，硬著頭皮把錯誤答案講成了正確選項，其實同學們心里都知道，只是礙于老師的權威不敢言語。

犯錯好像很可怕，這樣的思想讓學生無法以健康的心態面對考試，但實際上，犯錯是不可怕的，在犯錯中學習正確、積累經驗。

同時意識到，拒絕認識錯誤，比錯誤本身更可怕，這才是更加正確的教育。人孰能無過？知錯能改善莫大焉。

最后希望這位陳同學，能繼續保持自己對動物的熱愛，同時，保留這份敢說敢做的勇氣，相信他的未來一定會更加美好，祝福他！

今日話題：你如何看待這件事呢？

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