許多中職生在幼年時(shí)期因父母外出打工被迫與父母分離，無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，一方面，他們的需要、情感無法得到及時(shí)反饋，與父母之間因?yàn)楦裟ず湍吧a(chǎn)生阻抗；另一方面，爺爺奶奶的溺愛使他們形成以自我為中心的自私心理和無拘無束，縱容自己，易怒易暴、行為偏激的偏差行為。內(nèi)心的封閉、自私的個(gè)性、易怒的情緒和行為使他們出現(xiàn)性格上的缺陷和心理和行為上的障礙。下面是一個(gè)典型的中職生行為障礙的案例，在積極引導(dǎo)、行為糾正過程中，探討心理健康教育的一些方法。
(資料圖)
一、學(xué)校表現(xiàn)情況
馬超，男，16歲，2016年9月就讀我校機(jī)械專業(yè)，聰明、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、上課的時(shí)候不遵守教學(xué)課堂秩序，對批評過他的老師采取極端的抵觸情緒，甚至厭學(xué)。因此，老師們對該生束手無策。
二、家庭背景調(diào)查
經(jīng)調(diào)查，我了解到，馬超的父母在外務(wù)工，馬超一直由奶奶照顧，由于老人對孩子的過分疼愛，生活瑣事全部包辦，馬超在家以自我為中心，霸道任性，愛發(fā)脾氣，心浮氣躁，沉不下心來學(xué)習(xí)，喜歡到處亂跑。因?yàn)榕c父母交流過少，缺少父愛和母愛，對父母冷淡，情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)惡語相撞。
三、案例分析
我初步判斷，馬超的行為問題主要包括自私，不良習(xí)慣、多動(dòng)依賴、品德行為等。馬超缺少與父母間的情感交流，奶奶對其嬌生慣養(yǎng)，形成了他以自我為中心，有求必應(yīng)，自制力差的個(gè)性。馬超雖物質(zhì)條件優(yōu)越，但內(nèi)心孤獨(dú)、空虛，形成了亂花錢，厭學(xué)等不良行為，逐漸發(fā)展成為問題學(xué)生。
四、咨詢方案的制定和個(gè)案處理
輔導(dǎo)前，針對馬超的不良行為和隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象，我認(rèn)真分析其因，決定從他的家庭教育環(huán)境入手，對其進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，采取措施如下：
（一）真誠接納，用同理心去傾聽
1.平等對話。剛開始我設(shè)法通過平等、真誠地交流與馬超建立良好的溝通關(guān)系，獲得了他的信任。
2.同理心去傾聽。一開始，他認(rèn)為這個(gè)世界上沒有人理解他，不愿意打開內(nèi)心，我利用“意向?qū)υ挕奔记?，以同理心幫他宣泄情緒，積極傾聽，了解他的內(nèi)心世界。
3.共情。在及時(shí)肯定和積極聆聽中，我體會(huì)到了他內(nèi)心的孤獨(dú)與不滿，尤其是對父母的抱怨，以及對友誼、對理解、對學(xué)習(xí)進(jìn)步的渴望。當(dāng)我攻破他的心理防線的時(shí)候，他告訴我，每次渴望見到父母，渴望得到父母的溫存和愛護(hù)，但是，每次與父母相聚，除了嚴(yán)厲的批評、教育，沒有得到父母之愛。在父母的眼里，他是個(gè)只有缺點(diǎn)、毛病的不受人喜歡的孩子，他覺得在父母心里，幾乎沒有一點(diǎn)位置。所以，他形成了與父母的對抗的心理。
（二）交往輔導(dǎo)，用典型事例樹立自信
一個(gè)人成長的過程就是不斷犯錯(cuò)的過程，犯錯(cuò)誤不可怕，只要及時(shí)覺察總結(jié)，勇于承認(rèn)改正錯(cuò)誤，心靈才能成長。在與他談心的過程中，我不斷暗示給馬超這樣的思想，引導(dǎo)他理性地看待自己的錯(cuò)誤。我與他真誠交流并肯定激勵(lì)，及時(shí)了解他的想法，建立良好的溝通關(guān)系。我有意與他聊到師哥師姐的成功案例，用計(jì)算機(jī)行業(yè)的榜樣人物如何刻苦研究、忘我工作、一舉成名的經(jīng)歷點(diǎn)亮他的希望之燈；用以往學(xué)習(xí)成績并不理想，但經(jīng)過努力最終成為世界名人的故事燃起憧憬未來之火?！坝脺贤ㄗ甜B(yǎng)心靈，讓真愛完善人格”，使他懂得人的潛能是無限的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，成為一個(gè)健康向上的具有良好個(gè)性心理品質(zhì)的學(xué)生。
（三）技術(shù)輔助，用空椅子技術(shù)疏通心理
根據(jù)他形成以自我為中心，無法去體諒、理解、寬容父母的根源問題，我運(yùn)用與他人對話式的空椅子技術(shù)，讓馬超設(shè)身處地站在父母的角度思考問題，從而領(lǐng)悟到父母的良苦用心，找到自己抵抗父母的原因。在操作過程中，我擺放兩把椅子在他面前，他坐到一張椅子上面，扮演自己，對父母講述內(nèi)心的孤獨(dú)、空虛和想得到父母的愛但是得到的只是批評和指責(zé)的痛苦，以及自己平時(shí)的不良行為和面對父母、老師、同學(xué)指責(zé)的感受；然后坐在其它椅子上時(shí)，扮演父母，從父母的角度說出內(nèi)心想對兒子說的話，如此形式展開對話，三番交流，他終于理解了父母為了他有外面艱苦的環(huán)境里打工的目的，當(dāng)父母無私的愛完全表露出來的時(shí)候，他掩面哭泣，向父母承認(rèn)錯(cuò)誤，達(dá)到了消除他的對抗、逆反心理的效果。
（四）家校結(jié)合，用缺失的愛點(diǎn)亮學(xué)生的天空
有位專家說過：“一個(gè)孩子的問題100%是父母的問題”。父母的言傳身教，家長對子女的教養(yǎng)方式均直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合是改善孩子健康心態(tài)的最根本的途徑之一。因?yàn)轳R超父母長期在外打工，父母對其有著較強(qiáng)的恨鐵不成鋼的心態(tài)。面對兒子表現(xiàn)不好或成績不理想時(shí)，父母對他只有責(zé)罵、懲罰，使他產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理，甚至對父母是一種仇視。而奶奶的過分溺愛又造成了一種嚴(yán)重的心理不平衡。我以同理心幫他宣泄情緒，引導(dǎo)他理解奶奶及父母對他的愛是真心的，只是表達(dá)方式不當(dāng)。讓他明白父母的苦心，從而感受父母的愛。
一是從思想上建立親子關(guān)系。同時(shí)，我通過有效溝通與孩子父母建立關(guān)系，向他們傳授一些心理健康知識和親子教育的方法和技巧，讓他的父母接納孩子，做到理解信任、及時(shí)肯定、支持和鼓勵(lì)孩子。我首先與其奶奶溝通，讓她明白一味的溺愛只會(huì)害了孩子；然后與其父母交流，讓他們懂得只有接納孩子的行為，有效地把愛傳遞給孩子，才能達(dá)到教育孩子的目的。
二是從行為上接納自己的孩子。心理上的障礙掃除了，為了讓學(xué)生在生活中建立規(guī)則意識，我讓馬超自己訂立一個(gè)與家長溝通的生活計(jì)劃，如：為奶奶分擔(dān)一些家務(wù)、給鄰居及同學(xué)、朋友做一些力所能及的事情等。然后，讓奶奶和父母對馬超在學(xué)?；蚣依锉憩F(xiàn)好的地方及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他形成積極的心態(tài)，為后一步徹底打破他固有的的心理狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。
（五）愛與感恩，持續(xù)激勵(lì)促其改變
生命來自父母，成長來自關(guān)愛，一生的成就來自感恩。愛與感恩是一個(gè)人成長動(dòng)力的源泉。有一次，我曾問過他想對我說聲謝謝嗎，后來他每次見到我，都會(huì)主動(dòng)表達(dá)感謝，因?yàn)?，我及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)喚起他的感恩心。他奶奶打電話對我講，他在家里主動(dòng)的給奶奶洗腳，洗衣服，與奶奶搶著做家務(wù)，不再亂發(fā)脾氣，也不亂花錢，也不亂跑，喜歡上了學(xué)習(xí)，孩子的進(jìn)步非常大。
（六）激勵(lì)賞識，轉(zhuǎn)變厭學(xué)和抵觸心理
有心理學(xué)家研究結(jié)果表明：發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的長處并不難，關(guān)鍵在于能否及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)和促進(jìn)，而激勵(lì)與促進(jìn)的關(guān)鍵在于賞識。我與班主任杜勝祥老師作了專門的探討，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師：無論上下課都用鼓勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。一周后，馬超的厭學(xué)與抵觸心理有了極大的轉(zhuǎn)變，不僅自己進(jìn)步了，而且也熱心幫助同學(xué)，在班級營造了良好的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系氛圍。
五、咨詢效果評估和案例反思
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！?/strong>一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往會(huì)影響他的品質(zhì)、性格乃至一生。面對青春期的中職生，我們不僅要引導(dǎo)他們學(xué)好專業(yè)技能，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格。通過馬超心理引導(dǎo)案例，說明教師以一顆真誠博大的愛心持續(xù)關(guān)注他們，才能重新喚起學(xué)生的自信，讓孩子學(xué)會(huì)自尊，讓他們的自我價(jià)值感極大的增強(qiáng)，才能使他們走出不良習(xí)慣的束縛，從而產(chǎn)生成長的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我成長，步入人生燦爛的陽光生活。
【參考文獻(xiàn)】【1】鐘友彬.中國心理分析.沈陽：遼寧人民出版社.2012
【2】楊小薇.教育研究方法.北京：人民教育出版社.2005
作者：黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王志惠
