春招海投無回音，不止是普通院校才有的問題，雙一流、211、985高校也同樣存在找不到畢業(yè)后求職無門的困境。

有人把這歸結于學歷貶值，但承認學歷貶值，就意味著承認教育的退步，可反觀教育發(fā)展，無論是義務教育的普及還是高等教育的推動，都成果頗豐。

(資料圖)

大學生畢業(yè)即失業(yè)的問題到底出現(xiàn)在哪里？筆者也曾十分困惑，直到看見了南京航空航天大學一名同學，分享的一則照片，真相才昭然若揭。

當我們推崇：教育的地點不應該局限于課堂、知識的來源也不該拘泥于課本時，似乎忘了一個問題：擴展教育的多元化，前提是要把課堂上的教育做到及格。

從南航同學分享的照片中可以看出，老師坐在講桌前，沒有慷慨激昂的陳詞，黑板上是稀稀落落的板書，老師的眼神中，滿是落寞和惆悵。

這位同學的文案是這樣說的：選修課只有七個人，上課時同學們也都在做自己的必修作業(yè)，課間的時候老師在想些什么呢？

從老師深邃的眼窩中，看見的不僅是惆悵，老師好像透過這些各自忙著其他事情的學生，看到了過去的自己，和未來的他們。

從事教育行業(yè)的工作者，最害怕的，就是和學生共情，為學生的未來擔憂時，那種深深的無力感，是作為老師最大的疲憊。

通過評論區(qū)其他大學生的討論，筆者注意到，大學課堂這樣的狀態(tài)，是普遍存在的現(xiàn)象。

選修課的開設分為兩種情況，一種是對老師有要求：一學期必須上滿多少節(jié)課，必修課不夠，老師只能選擇開設選修課。

但另外一種情況，是老師出于興趣，自己申請開設的，不關乎自己的科研成果和職稱評選而做出選擇，課時費也并不多，一切只為了教育。

筆者查閱得知，圖片中的這位老師，名為邱世鴻，是業(yè)內備受敬仰的書法家，他的行書是很多人可遇不可求的珍品。

大學生困境的根源，更大程度來自學生自身

但在南航的表白墻上，所有學生都不推薦選邱先生的課，只因為他很認真負責，每節(jié)課都要點名，所以對喜歡逃課的學生來說 不太友好。

看到這，筆者不奇怪了，為什么現(xiàn)在很多211大學畢業(yè)的學生都找不到工作，他們只說自己院校有多厲害，卻對自己連大學四年完整課程都無法上完的事情只字不提。

有同學解釋：選修課只是混學分，如果選修課不聽，是對不起老師，聽了就是對不起自己。

好像每個學生都有很多事情要忙，但忙來忙去也沒能學有所成，不聽課與其說是對不起老師，不如說最對不起的還是自己。

對不起的，是那個為了考上這所大學，高三沒日沒夜拼搏的自己，對不起那個剛上大學時，躊躇滿志的自己。

在選修課上做必修課的作業(yè)，課后時間做什么呢？這和中學生在語文課上寫數(shù)學作業(yè)，最后兩科成績都一塌糊涂是一個道理。

大學生在校園內，等于是站在無數(shù)業(yè)內著名學者的肩膀上，去接觸最純粹的知識，老師竭盡全力地踮起腳尖，希望學生們學的更多些。

但學生卻爭先恐后地往下跳，顧此失彼，最后滿盤皆輸，畢業(yè)后學無所成，反過來怪現(xiàn)在的學歷太不值錢，何其好笑。

很多大學生遇到困難時，喜歡去找和自己同病相憐的人，這樣就可以把困難，歸結于教育方式的不完善，歸結于時代發(fā)展的影響。

可以是大學老師的教學太落后，也可以是現(xiàn)在的學生太多，總之，答案不會是——自己不夠努力。

寫在最后：

一位大學老師曾在最后一堂課上，給學生們說了“掏心窩子”的大實話：我做到大學老師這個位置，對我自己而言已經(jīng)足夠了，但現(xiàn)在的你們，別說比我更好，就算想和我站在同一個高度，以你們現(xiàn)在的學習狀態(tài)，是毫無希望的。

當同學們畢業(yè)后才恍然大悟：原來自己在大學期間，逃過的、睡過的那些課，是最寶貴的教育資源，而那些形形色色的大學老師，是自己這輩子有機會接觸到的，最高端的人才。

其實同學們要做的很簡單，珍惜你能接觸到的所有資源和人脈，拼盡全力的往上爬，爬到你可以立住腳的高度，往下看你就會發(fā)現(xiàn)，那些在底層只會自怨自艾的“鼠鼠”，有多么可笑。

今日話題：你如何看待這件事呢？