按照“雙減”和新課標(biāo)的要求，開發(fā)優(yōu)質(zhì)、高效的作業(yè)，讓作業(yè)更有創(chuàng)意，成為一線教師的重要課題。今天為大家推薦14種作業(yè)類型的設(shè)計理念和實施建議，希望能提供一些啟發(fā)。

【資料圖】

#01

單元類作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

單元類作業(yè)是以單元為基本單位進行整體規(guī)劃、設(shè)計、執(zhí)行和評價的所有作業(yè)的集合。單元類作業(yè)設(shè)計遵循一致性、統(tǒng)整性、多樣性和差異性原則，具有“高結(jié)構(gòu)”“強關(guān)聯(lián)”和“共成長”的特質(zhì)。

學(xué)生在完成單元類作業(yè)的過程中，突破了傳統(tǒng)作業(yè)固化的框架體系和碎片化的學(xué)習(xí)模式，以統(tǒng)整而非疊加的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式拓展原有知識框架，發(fā)展思維品質(zhì)，完善情感價值，形成核心素養(yǎng)。

#02

合作類作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種社會建構(gòu)，它是在與家長、教師和同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。 合作類作業(yè)是與他人共同完成的，在完成任務(wù)的過程中，可能會產(chǎn)生不同的意見，學(xué)生不僅要完成作業(yè)，更要學(xué)會交流、學(xué)會接納、學(xué)會寬容。

設(shè)計合作類作業(yè)，宜寓教于樂、樂中求教、激活思維、開啟智慧、展示才華、發(fā)展個性。

#03

體驗式作業(yè)：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗

體驗式作業(yè)是引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)過程、切身感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味與價值。注重學(xué)生“習(xí)得過程”中的知情意行同步協(xié)調(diào)發(fā)展，著眼于作業(yè)情境活動對學(xué)生個體的潛能喚醒和情感浸潤，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者沉浸式的作業(yè)特征。

以 “情境中的學(xué)習(xí)活動”為作業(yè)載體， 發(fā)掘、拆分“體驗”要素，創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的體驗情境，設(shè)置既以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)又利于學(xué)生認知與情緒交互作用的作業(yè)，有利于促進學(xué)生體悟?qū)W習(xí)。

#04

自主式作業(yè)：提升學(xué)生的自我效能感

自主式作業(yè)是學(xué)生依照教師設(shè)計的作業(yè)范圍，根據(jù)自己的興趣愛好、認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)水平，自主選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成形式；同時根據(jù)作業(yè)要求，學(xué)生自主管理作業(yè)完成過程。

設(shè)計自主式作業(yè)時， 教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相適應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、大膽實踐，激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)生完成自主式作業(yè)的過程中，教師還需適時引導(dǎo)學(xué)生生成意義、建構(gòu)知識。

#05

創(chuàng)智類作業(yè)：提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)生綜合能力的提升是在內(nèi)化知識、自主探究、解決問題的過程中逐步形成的。創(chuàng)智類作業(yè)把學(xué)生看做發(fā)展中的人，注重學(xué)生內(nèi)化理性知識為綜合能力。

設(shè)計創(chuàng)智類作業(yè)以學(xué)生轉(zhuǎn)識成智為主線，以師生交流互動為主體，使得學(xué)生的思維遞進可視化成為現(xiàn)實。

#06

主題類作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

隨著時代的變遷與社會的進步，人們越來越注重對學(xué)生個人核心素養(yǎng)的塑造與追求。主題類作業(yè)聚焦核心素養(yǎng)，與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，更能體現(xiàn)探究性、實踐性和創(chuàng)新性等價值追求。

教師圍繞某一主題設(shè)計、布置主題類作業(yè)，可以使學(xué)生通過觀察、體驗、合作、探究等途徑在生活化的情境中學(xué)會知識、提升能力，不斷積蓄成長的力量。

#07

游戲式作業(yè)：讓作業(yè)充滿無限趣味

作業(yè)是一種生活，是一種情趣，而不是千篇一律的重復(fù)。游戲式作業(yè)是以游戲為載體統(tǒng)籌設(shè)計的作業(yè)類型。它具有趣味性、規(guī)則性、情感性和豐富性。

學(xué)生是游戲者， 設(shè)計游戲式作業(yè)需要考慮學(xué)生的心理特點，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗及知識儲備，依托學(xué)習(xí)工具，激活游戲形式，讓學(xué)習(xí)者飽含激情地參與知識探究的過程。

#08

表達類作業(yè)：展示多元自我

表達類作業(yè)旨在立足自主發(fā)展視角， 引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)實踐、場景體驗等學(xué)習(xí)活動后，用語言或非語言形式表達對所學(xué)內(nèi)容的理解。

它關(guān)注學(xué)生表達中的個性特點呈現(xiàn)、情感體驗釋放以及其心理機制詮釋，激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性學(xué)習(xí)動力，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)自我、接納自我和展示多元自我。

#09

制作類作業(yè)：手腦聯(lián)盟的創(chuàng)意行動

制作類作業(yè)作為小學(xué)低年段課后作業(yè)類型中的一種，不僅可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識通過手工制作的方法加以鞏固，而且還可以鍛煉學(xué)生的精細動作能力。

學(xué)生在制作時，他們的專注力和創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了想象力和思考能力。手腦并用的手工制作類作業(yè)符合小學(xué)低年段兒童的身心發(fā)展需求。

#10

非正式作業(yè)：以追求自我學(xué)習(xí)為向度

學(xué)習(xí)無處不在，生活中隨時隨處都能發(fā)生。但是兒童從6至7歲進入正式學(xué)習(xí)時期起，非正式學(xué)習(xí)的時間、空間就相對有限。

規(guī)劃好某一階段的非正式學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)、合理安排以及精妙設(shè)計，促使兒童發(fā)生非正式學(xué)習(xí)行為，從而獲得積極的情感態(tài)度和價值觀，最終形成獨立性格。

#11

跨學(xué)科作業(yè)：培養(yǎng)人的全面能力

跨學(xué)科作業(yè)以一個學(xué)科為中心，多門學(xué)科融會貫通、交叉滲透進行綜合化的設(shè)計、實踐與評價，以提升學(xué)生解決問題的能力。

相較于傳統(tǒng)的專科作業(yè)，跨學(xué)科作業(yè)有利于拓展學(xué)生的認知視野，淡化學(xué)科界限，有利于學(xué)生靈活運用知識，解決實際生活問題，指向于兒童多元智能發(fā)展，從而為人的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

#12

探究類作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì)

探究類作業(yè)是以學(xué)生作為活動的主體，立足于學(xué)生的學(xué)，通過探索研究習(xí)得知識，獲得經(jīng)驗，形成創(chuàng)新力。

探究類作業(yè)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，把學(xué)生生活中遇到的問題轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)上的問題，它花樣繁多，可以充分發(fā)揮學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，推進學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造力、實施力等方面的發(fā)展。

#13

專題類作業(yè)：融合于生活的作業(yè)

專題類作業(yè)是德育實踐活動的一個組成部分。 專題類作業(yè)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生社會性發(fā)展需求，根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、個性差異和接受能力，在家庭、社區(qū)等場所組織和開展實踐活動。力求讓學(xué)生在實踐中體驗、在體驗中成長，喚起心中道德意識，繼而轉(zhuǎn)化為道德 行為。

#14

想象類作業(yè)：挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

想象類作業(yè)是以想象力和創(chuàng)造力為設(shè)計依據(jù)，蘊含了學(xué)生的審美、情感、個性、價值觀等諸多元素，可以充分反映教學(xué)的效果，是提升課程意義的重要內(nèi)容。

想象類作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生開闊思維、創(chuàng)新創(chuàng)造，在奇思妙想中展現(xiàn)自我，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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來源 | 作業(yè)研究微信號

責(zé)編 | 張凱

美編 | 呂哲

執(zhí)行主編 |安迪