近年來(lái)教師行業(yè)的報(bào)考熱度越來(lái)越高，師范類的學(xué)校和師范類的專業(yè)，逐漸成為了考生和家長(zhǎng)們的首選。
在家長(zhǎng)們的眼中，教師是非常體面的職業(yè)，不僅社會(huì)地位很高，受人尊重，而且工作還比較清閑，每年有超過(guò)3個(gè)月的帶薪寒暑假，并且薪資待遇也算可觀，尤其是對(duì)于女孩來(lái)說(shuō)，選擇成為一名教師可以說(shuō)是一勞永逸的。
但是其實(shí)隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)針對(duì)教師也先后下發(fā)了很多政策。比如說(shuō)教師退出制度，部分地區(qū)還取消了教師的編制，采用參聘制度等等。
這些對(duì)于教師行業(yè)里面，無(wú)疑是一種打擊，老師們想要一直在崗位上工作，不丟失鐵飯碗，就需要努力提高自己的專業(yè)能力還有課堂駕馭能力等。
(資料圖片僅供參考)
如果說(shuō)光需要老師不斷提高專業(yè)能力，這對(duì)于有職業(yè)素養(yǎng)的教師來(lái)說(shuō)，并不是一件困難的事情。而且當(dāng)很多學(xué)生決定報(bào)考教師的那一刻開(kāi)始，就做好了教書育人的準(zhǔn)備了。
但是偏偏有的時(shí)候，老師還要面對(duì)淘氣的學(xué)生，難纏的家長(zhǎng)，甚至在忙碌的教學(xué)工作中，準(zhǔn)備令人頭疼的公開(kāi)課。
公開(kāi)課的初衷是為了檢查老師的教學(xué)進(jìn)度還有課堂教學(xué)能力，讓同學(xué)科的老師可以互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。但是這幾年來(lái)，很多公開(kāi)課卻變了“味道”，很多時(shí)候，老師講得好也沒(méi)有好處，反而還容易挨罵。
很多老師為了公開(kāi)課的效果更好，幾乎會(huì)從一個(gè)月前就開(kāi)始準(zhǔn)備了，小到課堂互動(dòng)的小細(xì)節(jié)，大到制作課件和學(xué)案，沒(méi)有一處是老師不費(fèi)心的。但是盡管是這樣，也難免令部分人感到不滿意。
來(lái)自山東的高中老師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖吐槽，自己精心準(zhǔn)備了兩節(jié)公開(kāi)課，最后卻被罵了個(gè)“狗血淋頭”。一般來(lái)說(shuō)，教研員因?yàn)樾g(shù)業(yè)有專攻，對(duì)課本和考綱都應(yīng)該更加熟悉，在聽(tīng)完公開(kāi)課之后從專業(yè)的角度來(lái)分析老師的優(yōu)缺點(diǎn)。
給予專業(yè)的意見(jiàn)，讓老師可以提高自己的教學(xué)能力，是一件很不錯(cuò)的事情。但是這位教研員在聽(tīng)完公開(kāi)課之后將老師的課堂批評(píng)的一無(wú)是處。
就連兩位老師自認(rèn)為設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)也被批評(píng)的一文不值。面對(duì)這樣的情況，全校的老師也都有一些共情上公開(kāi)課的老師。
有網(wǎng)友甚至對(duì)教研員的課本知識(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)生了質(zhì)疑，懷疑他們根本就不懂課本，還有網(wǎng)友喊話，你給老師的課堂批評(píng)的一無(wú)是處，“你行你上”。
別讓變味的公開(kāi)課，失去它原本的價(jià)值
相信很多學(xué)生在學(xué)生時(shí)代都上過(guò)公開(kāi)課，每一次老師為了準(zhǔn)備公開(kāi)課還會(huì)進(jìn)行試講。很多學(xué)生不喜歡公開(kāi)課，因?yàn)樵诠_(kāi)課上他們不能溜號(hào)，但是這也是公開(kāi)課意義和價(jià)值的一部分。
公開(kāi)課是有組織有計(jì)劃有目的的一種講授形式。公開(kāi)課的主題是鮮明的，除了學(xué)生們參與聽(tīng)課之外，領(lǐng)導(dǎo)和其他的教師也會(huì)參加進(jìn)行聽(tīng)課。
在公開(kāi)課上，老師展示自己的教學(xué)水平，其他的同學(xué)科的老師在聽(tīng)課的同時(shí)，也能交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，有利于教育的發(fā)展。
在公開(kāi)課結(jié)束之后，教研員從專業(yè)的角度出發(fā)，正確的指出老師在課堂中暴露出來(lái)的一些缺點(diǎn)，然后進(jìn)行指正，也有利于老師接下來(lái)的教學(xué)工作。
但是如果是一味的批評(píng)，那么無(wú)疑是一種不尊重老師課堂，不和尊重勞動(dòng)成果的表現(xiàn)。這也暴露了一個(gè)問(wèn)題，以前的教研員很多都是一線教師出身，她們對(duì)課本有著較高的理解，也能聽(tīng)懂老師的課堂。
但是現(xiàn)在部分教研員可能不一樣了，他們的資歷不深，可能都沒(méi)講過(guò)幾節(jié)課，站在并不專業(yè)的角度上指指點(diǎn)點(diǎn)，自然就像是紙上談兵一樣，也難怪老師聽(tīng)完訓(xùn)話會(huì)覺(jué)得不服氣了。
但是這樣的情況和公開(kāi)課的初衷是背道而馳，不僅沒(méi)有起到互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的作用，反而讓老師們心里不舒服。
所以對(duì)于部分教研員來(lái)說(shuō)，哪怕是沒(méi)有帶過(guò)多少學(xué)生，也應(yīng)該先提高對(duì)書本的理解，多研究理論知識(shí)，所了解課堂，然后再對(duì)老師上課的情況發(fā)表自己的看法，這樣才能推動(dòng)教育領(lǐng)域快速發(fā)展，才是公開(kāi)課出現(xiàn)的初衷。
今日話題：你對(duì)這件事情有什么看法？
