你覺得中文是什么？默寫、背詩、寫作文，這是中文課，但不是全部的中文課，是時候揭開青島墨爾文中文課的“廬山真面目”了。
文藝文藝，文學(xué)與藝術(shù)是壓根分不開的，包括歷史、藝術(shù)等其實(shí)某種程度上都是中文的一部分，所以墨爾文的中文課不局限于中文二字，在中文課，既有語言的運(yùn)用，還需要清晰的邏輯思維能力，讓學(xué)生對中文有清晰地認(rèn)識，讓大家更熱愛中文，享受課堂，在整個學(xué)習(xí)過程中樹立正確價值觀，也更加建立文化自信。
(資料圖)
中文老師們把每個階段的中文學(xué)習(xí)做了側(cè)重，完成國家規(guī)定的課程前提下，從打造低年級基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)群，隨著年級提升，注重發(fā)展型的學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生們把知識活學(xué)活用，慢慢再到拓展型的學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生們能展現(xiàn)自己的拓展成果。
在青島墨爾文中學(xué)的中文課堂，有著一系列有趣的創(chuàng)意和延伸，在每個年級每個學(xué)期都根據(jù)課程內(nèi)容徐徐展開，在青島墨爾文中學(xué)學(xué)習(xí)中文，解決了無數(shù)個關(guān)于“怎么辦”的問題，完成了對中文的發(fā)展和拓展。
怎么寫議論文？
如果只讓學(xué)生動手寫議論文，學(xué)生可能無從下手，不知道如何利用觀點(diǎn)，如何引經(jīng)據(jù)典。
在青島墨爾文中學(xué)的中文課堂，各年級都有開展過辯論賽，并從失敗中找經(jīng)驗(yàn)，把辯論賽越來越正規(guī)化。辯論賽會給學(xué)生很多題目的選擇，學(xué)生們自行分隊(duì)，自行決定一辯二辯三辯四辯和自己準(zhǔn)備稿件，并預(yù)設(shè)如果對方反駁自己應(yīng)該如何辯論，在來回的語言交鋒中，學(xué)會如何更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)地說服他人，這種能力的拓展，最終讓他們在議論文寫作中“下筆如有神”。
比如，中文課上學(xué)完列夫托爾斯泰，圍繞“清醒的痛苦”和“難得糊涂的幸福”，同學(xué)們開展了激烈的辯論賽，把氣氛推向高潮。
怎樣更好地理解歷史人物？
中華上下五千年，誕生了無數(shù)偉大的歷史人物，從現(xiàn)代的背景去理解遙遠(yuǎn)的歷史人物，對于學(xué)生們而言顯得有些遙遠(yuǎn)和晦澀，那么，如何打破時間界限？
在青島墨爾文中學(xué)的中文課堂，學(xué)生們自編自導(dǎo)自演的《屈原》話劇，正在“熱映”中。學(xué)生們補(bǔ)寫課本中中國現(xiàn)代作家郭沫若的歷史劇《屈原》片段，繼續(xù)描述屈原動蕩流離的一生。整個話劇從打磨到出演，學(xué)生們分組完成，自行決定劇情發(fā)展，自行決定任務(wù)，自行安排角色和道具，最終呈現(xiàn)出來孩子們不同側(cè)重點(diǎn)的想法。
學(xué)生們真的走心地寫劇本、表演劇本，為了更好的完成表演去購置古裝和囚服，反復(fù)選擇合適的背景音樂，甚至為劇本所需新創(chuàng)造了刺客等角色。有一組學(xué)生表演屈原被從牢獄中解救出來后的片段，當(dāng)時學(xué)生穿上古裝扮演屈原，從教室窗口眺望遠(yuǎn)方，教室里非常安靜，只留給“屈原”靜靜的思考空間，在十幾秒的留白里你能看到“屈原”微妙的表情和肢體動作變化，甚至為“屈原”留下了眼淚。
在學(xué)完《故鄉(xiāng)》后，學(xué)生們在學(xué)校禮堂登臺演出，一板一眼，將閏土的形象展現(xiàn)無疑。
學(xué)生們把表演當(dāng)成很嚴(yán)肅的事情，大家激情澎湃的演繹，經(jīng)過這樣一種形式，對這段歷史對人物都有更多理解，從學(xué)術(shù)到文化上也都讓學(xué)生們學(xué)有所思。
怎么更準(zhǔn)確的描寫人物？
中文課本里，有很多精妙的故事，閱讀的指向是可以感受小說魅力，但最終指向應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會像書中那樣去描寫，那到底如何讓學(xué)生學(xué)會描寫呢？
在青島墨爾文中學(xué)的中文課堂，海報展穿插其中，比起老師指出小說中的關(guān)鍵描述，學(xué)生們自己動手動腦發(fā)現(xiàn)才能真正去理解書中的內(nèi)容。所以，中文老師們準(zhǔn)備了非常大的海報紙，拿《故鄉(xiāng)》舉例，每個組會拿到不同任務(wù)，在一個海報中展示出來，比如閏土人物形象分析，既需要在文字上分析，也要進(jìn)行藝術(shù)性展示，并最終上臺講述給所有同學(xué)。一張簡單的海報，需要有人寫，有人畫，有人演講，調(diào)動所有孩子動起來，出于小集體榮譽(yù)感每個人都需要貢獻(xiàn)自己的一份力量，學(xué)生們對人物應(yīng)該怎么寫也有了更深刻的理解認(rèn)識，學(xué)會怎么去描寫自己筆下的人物。
怎么記憶零碎知識？
古今大家，成語釋義，中文課，需要記憶的零碎知識多如牛毛，除了機(jī)械的記憶背誦，如何更好地將知識刻在腦海中？
在青島墨爾文中學(xué)的中文課堂，這些零碎的知識成為了一個個燈謎，在元宵節(jié)期間的猜燈謎活動，既讓學(xué)生們了解傳統(tǒng)文化，更能沉浸式復(fù)習(xí)知識，一舉多得。
怎么讀書？
逢長假，每個人都會收到老師們精心推薦的書單。同學(xué)們?nèi)芜x其一或者更多進(jìn)行閱讀，閱讀后撰寫讀書報告，并制作PPT內(nèi)容進(jìn)行展示，讀書不是瀏覽過后就忘記，而是真正有所感悟，有所思考，在輸入后有所輸出。
怎么把知識變成自己的？
在青島墨爾文中學(xué)的中文課堂，“今天當(dāng)老師”活動，讓同學(xué)們自行梳理知識，展開備課和評課，學(xué)會理解和表達(dá)，以通俗易懂的方式講述知識，真正對知識融會貫通。
怎么復(fù)習(xí)中文？
中文的考試內(nèi)容，涉及聽寫詞匯、默寫詩歌等大量的記憶內(nèi)容，聽上去非常乏味，因此，中文老師楊老師以“學(xué)神爭霸賽”為主題，手繪了迷宮，讓同學(xué)們通過復(fù)習(xí)尋寶。最終尋寶成功的小組，會得到中文學(xué)神的稱號，寓教于樂的活動，讓所有人互相監(jiān)督、自發(fā)復(fù)習(xí)，為成為學(xué)神而戰(zhàn)！
怎么傳播傳統(tǒng)文化？
中文從不局限于課堂學(xué)習(xí)，也不限定于課本之中。從青島墨爾文中學(xué)的中文課堂，延伸舉辦的國學(xué)大賽和詩歌大賽，通過比賽的形式讓更多人熱情參與其中，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用。
“功不唐捐，玉汝于成”，也正是青島墨爾文所有中文老師們在踐行的。學(xué)校精心打磨每一堂課，每一次活動，讓更多學(xué)生愛上中文，愛上傳統(tǒng)文化，讓每個學(xué)生他日都成為傳統(tǒng)文化最好的“代言人”！
