在家庭教育中，家長(zhǎng)總希望學(xué)生能成長(zhǎng)為有情商的人，不是因?yàn)榧议L(zhǎng)不在意智商，實(shí)在是智商天注定，而情商卻是可以通過后天的培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。
高智商的學(xué)生，固然能在成績(jī)上名列前茅，但高情商的學(xué)生就算成績(jī)不夠理想，也能在為人處世和工作能力上得到彌補(bǔ)，到哪里都會(huì)是受歡迎的類型，自然發(fā)展不愁。
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遺憾的是，家長(zhǎng)在追求把學(xué)生教育成高情商的學(xué)生之前，往往忽視了自己的教育方式，是否也是高情商的，低情商的教育方式，注定難培養(yǎng)出高情商的學(xué)生。
一位四年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，分享了自己錯(cuò)誤的教育方式，引起了不少家長(zhǎng)的共鳴，自認(rèn)為正確的教育方式，沒想到卻給孩子帶來(lái)了極大的傷害，悔之晚矣。
這位家長(zhǎng)的孩子今年讀四年級(jí)，是個(gè)有些淘氣的男孩子，四年級(jí)是小學(xué)的一個(gè)分水嶺，不僅學(xué)習(xí)的壓力逐漸上漲，就連作業(yè)量也跟著提高了不少。
這位家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的教育是比較上心的，因此無(wú)論下班之后多辛苦，都會(huì)陪著孩子寫作業(yè)，可最近她卻發(fā)現(xiàn)，升入四年級(jí)后，作業(yè)中的錯(cuò)誤越來(lái)越多了。
家長(zhǎng)很擔(dān)心，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不上心，對(duì)成績(jī)也不在乎，因此才會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)題越來(lái)越多，為了讓學(xué)生對(duì)作業(yè)更用心，家長(zhǎng)每次發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)對(duì)其批評(píng)指責(zé)。
批評(píng)過后還不忘講道理：反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，告訴他之后好好學(xué)習(xí)才能找到好工作，學(xué)習(xí)不好，以后只能去工地，或者送外賣，總之生活會(huì)很辛苦。
當(dāng)然，家長(zhǎng)絕不會(huì)忘記，向?qū)W生訴說(shuō)自己工作賺錢，供養(yǎng)他讀書有多辛苦，讓他珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還拿貧困地區(qū)的學(xué)生作比較：你看那些山溝溝里的學(xué)生，他們想學(xué)習(xí)，都沒有你這么好的條件，你還不好好珍惜。
多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)陷入這樣的教育誤區(qū)，認(rèn)為給學(xué)生講道理，就是在家庭教育中負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，只要自己道理講的次數(shù)夠多，學(xué)生就能明白這些道理背后的含義，同時(shí)也能理解父母的良苦用心。
無(wú)用的說(shuō)教對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)沒有幫助，換位思考才是做好教育的第一步
但換位思考，反復(fù)的嘮叨，喋喋不休地說(shuō)這些大道理，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，甚至提早出現(xiàn)逆反心理。
教育學(xué)家盧梭認(rèn)為：世界上最沒用的，也是情商最低的三種教育方式，就是講道理，發(fā)脾氣和可以感動(dòng)，其中講道理位居榜首，尤其需要各位家長(zhǎng)及時(shí)止損。
除了前面提到的講道理之外，自我感動(dòng)則是另一種家長(zhǎng)容易陷入的誤區(qū)，前不久有一位媽媽，還因?yàn)閮蓧K榴蓮寒了心。
起因是她花了一百多買了個(gè)榴蓮，換做平時(shí)都是舍不得的，但是家里倆孩子喜歡，就狠狠心買了，開了8房肉，倆孩子一人吃了三塊，剩下兩塊，家長(zhǎng)沒舍得吃。
就放進(jìn)了冰箱，結(jié)果第二天想起來(lái)這件事的時(shí)候，問倆孩子，倆孩子卻說(shuō)：我們一人一塊已經(jīng)吃了，家長(zhǎng)詫異，試探性的詢問：你們知道吧，媽媽都沒舍得吃。
本以為孩子會(huì)愧疚，沒想到根本沒吃這一套，反而質(zhì)問媽媽：你想吃就別裝，你放進(jìn)冰箱里，我還以為你不吃，少做這些自我感動(dòng)的事吧。
雖然孩子的說(shuō)辭有些激烈，但也很現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在的孩子，早已不吃自我感動(dòng)那一套了，與其繼續(xù)陷入這種教育誤區(qū)之中，倒不如及時(shí)止損。
評(píng)論區(qū)有不少家長(zhǎng)，也深有感觸，一位網(wǎng)友吐槽：自己的小舅媽，給7歲的孩子喋喋不休的講道理，讓孩子學(xué)會(huì)勤勞，要自己動(dòng)手。
寫在最后：
結(jié)果自己作為家長(zhǎng)，從來(lái)不收拾屋子。以身作則的說(shuō)教都未必有效，更何況這種自己都做不到，還和孩子講道理的情況呢，效果更是微乎其微。
高情商的父母，都會(huì)在實(shí)踐中摸索，也會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，無(wú)用的說(shuō)教對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少幫助，高情商的父母也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)，站在孩子的角度去思考問題。
只有換位思考，才能理解問題在孩子的角度，其嚴(yán)重性和影響的惡劣程度，才能更好的解決問題，幫助孩子健康快樂地成長(zhǎng)，在這樣高情商的家庭教育渲染下，孩子自然也能有樣學(xué)樣，懂得高情商的奧秘。
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