受訪者 / 池恒
文 / Brady
2007年，池恒放棄北大碩博連讀的機會毅然投身到教培行業(yè)。2021年在疫情和雙減政策的影響下，他闊別杰睿教育再度啟航，全身心運營管理北京明誠外國語學校（以下簡稱北京明誠學校）。疫情期間，該校學生人數從2021年9月的僅100余名增至現(xiàn)在的400多名，每年至少翻番。同時學校也憑借優(yōu)異的競賽成績不斷出圈。本期訪校，新學說特采訪了北京明誠外國語學校總校長池恒，聆聽一位教育者如何推動學校轉型和學校特色創(chuàng)建。
【資料圖】
一落一起：池恒由教培轉向學校
與網絡資料一致，池恒很年輕，生于1986年。步入北京明誠學校后，他隨和地招呼新學說團隊。不同于當前北京明誠學校總校長的身份，池恒此前在教培行業(yè)亦有非凡的履歷和故事。
池恒本科就讀于北大工學院。“2007年，我放棄了碩博連讀的機會投入到教育培訓行業(yè)，母親差點和我斷絕關系。”池恒如此介紹到他與教培行業(yè)的結緣。2009年，他作為聯(lián)合創(chuàng)始人創(chuàng)立了高思教育，并在此開啟了近10年的教培創(chuàng)業(yè)之旅。
行業(yè)積淀多年后，池恒洞察到行業(yè)分散的現(xiàn)狀。2017年，他離開高思并出資收購了教育機構杰睿教育。收購后，他保留杰睿教育品牌對內進行改造，對產品、運營、營銷各環(huán)節(jié)進行標準化系統(tǒng)化搭建，上線了線上課堂；對外則瞄準二三線市場的區(qū)域龍頭企業(yè)，加速并購擴張。
受疫情影響及“雙減”政策出臺，教培行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化。無疑，池恒遇到了杰睿教育成立來的重大經營危機。2021年8月，池恒與團隊經過慎重考慮，他發(fā)布了《感恩，再見！》的告別信，決定停止北京杰睿秋季的開課，全額退還學員未消耗的學費。
杰睿的轉身離場或許是中型校外學科培訓機構落幕的縮影。但對教育懷有熱忱的池恒來說，在未找到理想教育的答案前不能止步。事實上在教培之旅的同時，池恒內心始終有創(chuàng)辦一所理想學校的夢想。
2019年在北京市朝陽區(qū)蟹島文化園區(qū)內，十二年一貫制的北京明誠學校正式成立。作為學校的發(fā)起人和投資者之一，池恒參與了學校的創(chuàng)辦。同樣受疫情沖擊，2020年底明誠學校需要注入更多運營資金，他增加了出資。2021年在杰睿教育關停后，他便將精力集中于明誠學校。
圖源：北京外國語明誠學校
據池恒介紹，明誠外國語學校2021年9月僅100余名學生，2022年春升至180多名學生，現(xiàn)學生人數已超400名。在短短不到兩年時間內，明誠學校如何受到朝陽區(qū)眾多家庭的青睞？
池恒和團隊給出了怎樣的答案？
大刀闊斧改革：推動明誠轉型
池恒同事曾笑稱，池恒原想著是來學校做地主的，結果成了“農民”。誠然，北京明誠學校的迅速轉變離不開池恒和學校團隊“農民式”的實干和付出。
另一方面，池恒也大刀闊斧地推動學校改革和重新定位。
池恒認為培養(yǎng)最好的學生，必須優(yōu)選最優(yōu)秀的教師。他首先對明誠學校的教師團隊進行了改革，聘用和重組教師團隊，以誠意吸引最優(yōu)秀的教師加入。
北京明誠外國語學校總校長池恒 上課瞬間
針對學校的不同教學和課程體系，池恒對師資隊伍進行了相應構建。例如在學科教師方面，他主要聘請清北畢業(yè)的教師，北京市頂尖公辦學校或民辦國際化學校的教師；在國際部方向，他重視具有海外名校背景和國際視野的教師；在學科競賽方面，他選擇在高思、杰睿等具有培訓經歷的頂尖競賽教師。例如明誠競賽教練、IMO金牌得主張騄在學校全職出任教練，他也是北京全日制學校中目前唯一全職的IMO金牌教練。
雄厚和優(yōu)秀的師資無疑成為了明誠學校轉型的重要優(yōu)勢。
辦學實踐中池恒發(fā)現(xiàn)，教育不是單選題，其目的是為學生提供更多元的成長空間和發(fā)展機會。而落實雙減，學校發(fā)揮教育主陣地的作用成為他的思考所在。為此基于學生需求，明誠學校2021年9月正式創(chuàng)設雙軌制模式，并圍繞學生的核心素養(yǎng)來構建課程體系和開展教學。同時豐富課程和學習內容，在學校初期便將其定位為一所不用上課外培訓班的學校。學校在周一至周五為小初階段學生提供課外課服務，周六日繼續(xù)為初中學生提供學術課程、競賽興趣課程等，讓學生不必再報校外培訓班。
具體而言從升學體系看，該校小學階段不分國內國際方向，初中實行雙軌制模式。國內方向，明誠外國語學校初高中階段實行“2+4”和“3+3”升學模式。“2+4”為直升的升學體系，要求學生具備更高的學術能力，劍指強基計劃。
課程方面，明誠學校在小初階段實行雙向融合課程，將國家義務教育課程標準和國際創(chuàng)新教育理念進行深度融合。學生從7年級開始，對于選擇國內方向的學生，將進入國內體系，不僅滿足中高考，更希望優(yōu)秀學生在強基計劃或學科競賽中取得理想成績。
對于國際雙語方向的學生，在滿足國家課程標準的基礎上，開啟國際雙語課程的學習。在高中國際部，國際方向的學生便可靈活選擇AP、 A-level課程和更高階的榮譽課程，滿足個性化學習需求的同時支持學生多元升學路徑。
除學術課程之外，明誠學校還開設豐富的競賽課、選修課和課外活動。
北京明誠外國語學校學生在長城
值得一提的是，池恒介紹明誠學校的課程基于學生的思維模式和認知特點進行構建，在科學、人文等學科中都采用了綜合授課的方式，并強化初高中階段學科的銜接。
以科學為例，基于中考要求，國內傳統(tǒng)學校對物、化、生會分學科和分年級進行開展。從高中的課程角度看，強化初高中課程知識的銜接更有助于學生理解科學的本質，促進學習能力的培養(yǎng)。例如，明誠學校的6年級在科學、人文等學科進行綜合授課。池恒指出，這種課程設計和授課方式對教師的科研水平提出更高要求，也能滿足學校具有直升需求學生的學習。
從頂尖創(chuàng)新人才出發(fā)構建理想學校
2022年11月，美國舉行的美國數學競賽AMC10/12活動，北京明誠學校學生首次參賽，便在所有中國參賽學校中取得團體第15名、北京第4名的佳績。據悉，明誠學校參賽的主力軍來自6-7年級的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。
帶著種種疑問，新學說特別問到了該校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
池恒認為，每名學生的成長道路都不相同，稟賦才華各具差異。學校以學生為中心，注重學生個性和創(chuàng)設適合學生成長的教育模式，尤其注重挖掘和展現(xiàn)學生獨特的學術潛力。
明誠學校從學習科目、學習難度和學習深度三方面推動個性化教育，幫助學生高效地建立知識體系，挖掘學生的學術潛力。學校鼓勵學生根據自己適合的節(jié)奏和方式，發(fā)現(xiàn)在學術上的興趣點和專長。
對于拔尖創(chuàng)新人才的選拔，池恒介紹學校會依托過程性評價和終結性評價對學生學業(yè)進行考察。對在成績測試、學習過程中學術和行為表現(xiàn)優(yōu)異的學生先進行初選，然后再進行篩選完成自主選拔。對于這些拔尖創(chuàng)新人才，明誠學校開設了專門的課程，由北京市最頂尖的競賽教練進行指導、培養(yǎng)。在競賽教練等方面的獨特優(yōu)勢，加之學校在小升初階段通過招生和行業(yè)推薦也會吸納一批極具數理競賽特長的學生加入。
池恒指出，對于創(chuàng)新型人才，學校會為其量身打造個性化的課程方案，滿足其成長需求。而教育模式的創(chuàng)新和特色打造也推動了學校招生和校際合作。他表示，學校和教師對于學生的關注和付出家長會看在眼里。例如一些競賽教練為幫助學生競賽，經常住校對其進行培養(yǎng)。目前，學校的招生主要是家長口碑的推薦。
北京明誠外國語學校、北京市第一〇一中學簽約協(xié)議
圖源：北京明誠外國語學校
2023年3月末，北京明誠外國語學校和北京市第一〇一中學簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。池恒向新學說介紹此次合作，北京明誠學校杰出競賽教練將定期為北京市一〇一中學的部分學生進行相應培養(yǎng)。而北京明誠外國語學校將與后者在教學教研、教師培訓和評價、定期統(tǒng)測等領域進行合作。
在談到學校未來發(fā)展時，池恒渴望為所有拔尖創(chuàng)新人才構建一所具有安全感的學校，他說，教育就是要看到學生的不同潛能。拔尖創(chuàng)新人才不只表現(xiàn)在數理方面，同樣體現(xiàn)于學生的語言、社交等諸多領域。他希望將數理方面的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應用于更廣泛的領域。這或許也回應了北京明誠學校的辦學使命——創(chuàng)辦一所全新的、不一樣的未來學校，培養(yǎng)面向未來的問題解決者。
回顧教培之路和辦校的不同之處，池恒坦言后者育人的過程既考驗心理，而成就感也更強。我們期待這么一所不一樣的未來學校，也祝福他繼續(xù)為教育尋覓答案的逐夢之旅。
