《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出，學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，同時在總目標(biāo)中也強調(diào)發(fā)展學(xué)生的語言能力，培育學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
基于英語學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)則為有效解決學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、過程模式化、評價表面化提供了新思路。
英語學(xué)科大觀念是指向?qū)W科本體的語言大觀念和具有跨學(xué)科特點的主題大觀念的融合統(tǒng)一。基于英語學(xué)科大觀念開展的 單元整體教學(xué)有利于教師整合和梳理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的誤區(qū)，學(xué)會將語言運用在生活中，并在實踐中學(xué)習(xí)語言，提高綜合語言應(yīng)用能力，形成從實踐中來用到實踐中去的學(xué)習(xí)閉環(huán)。
(相關(guān)資料圖)
本文以人教版新目標(biāo)初中《英語》（九年級）“Unit 9 I like music that I can dance to”的教學(xué)為例，探討開展基于英語學(xué)科大觀念的 單元整體教學(xué)方法。
一
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析單元內(nèi)容
提煉各語篇主題意義
基于英語學(xué)科大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計要求教師從宏觀、中觀和微觀三個層面深入研讀單元內(nèi)容，挖掘各主題內(nèi)容,提煉各子主題所承載的主題意義。
本單元的主題為“ Music and movies”，屬于“人與社會”范疇下的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群，子主題內(nèi)容為“ 中外影視、戲劇、音樂、舞蹈、繪畫、建筑等藝術(shù)形式中的文化價值和作品賞析”。
在宏觀和中觀層面，本單元聚焦“表達(dá)偏好”的語言功能，與人教版教材八年級上冊“Unit 5 Do you want to watch a game show?”）和八年級下冊“Unit 8 Have you read Treasure Island?”）緊密關(guān)聯(lián)，形成內(nèi)容學(xué)習(xí)的 補充、拓展與綜合。在微觀層面，在該主題下，本單元教材內(nèi)容由七則語篇組成，其中與“音樂”有關(guān)的語篇有對話三則，樂評一個，網(wǎng)頁圖表一個，其內(nèi)容為對不同音樂作品的特點、文化價值以及音樂家思想的介紹和解讀，其主要目的是引發(fā)學(xué)生思考自己的音樂偏好并闡述相關(guān)理由， 賞析并感知優(yōu)秀民族音樂的文化價值，提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信。
與“電影”有關(guān)的語篇有對話兩則，說明文一則，探討了不同影視作品的文化價值及不同影視作品所迎合的受眾，其主題意義在于引導(dǎo)學(xué)生感知不同類型的電影所具備的特點，感知電影對觀眾的影響，思考自己對電影的偏好及理由。
教師在提煉大觀念的過程中發(fā)現(xiàn)本單元現(xiàn)有的語篇在幫助學(xué)生 形成大觀念方面還存在一些不足。這就需要教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求對單元內(nèi)容進(jìn)行重組，形成與學(xué)生發(fā)展相匹配的學(xué)習(xí)邏輯。
在對本單元的篇目進(jìn)行深入分析后，教師發(fā)現(xiàn)：雖然本單元的主題是“ Music and movies”，但單元內(nèi)現(xiàn)有的語篇側(cè)重于“ music”。為此，在進(jìn)行單元整體設(shè)計時，教師補充了四則與電影有關(guān)的語篇。
二
基于各語篇的主題意義，構(gòu)建單元大觀念
（一）梳理語篇背后的思想觀念和文化知識，提煉單元的主題大觀念
主題大觀念承載育人價值，是通過英語課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)最重要的大觀念。教師需要在綜合分析本單元的主題和語篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對單元內(nèi)的各語篇進(jìn)行拆分和整合，從而提煉出該單元的主題大、小觀念。
首先，通過三則與“音樂”有關(guān)的語篇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ What kind of music do you like？”這一問題初探音樂特征，思考個人喜好。然后通過四則與“電影”有關(guān)的說明文，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ What do you know about movies?”這一問題深入了解電影，尤其是挖掘不同類型電影里面的情感聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師提煉出主題小觀念1，即“了解音樂/電影的類型特征及視聽感受”。
其次，在對上述與“ 音樂/電影”有關(guān)的基本信息進(jìn)行充分的鋪墊后，教師可引導(dǎo)學(xué)生來對某一個藝術(shù)作品進(jìn)行賞析以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)生的實踐能力。因此，借助“Sad but beautiful”這篇樂評，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ Why is the music sad but beautiful?”這一問題深入剖析《二泉映月》之凄美，感悟阿炳不屈于命運之輪的堅韌品性。由此，教師提煉出主題小觀念 2，即“ 鑒賞音樂之美”。
再次，教師借助其他與音樂/電影的評論和推薦有關(guān)的語篇，圍繞“How can you recommend your favourite music/movie to your friends?”這一關(guān)鍵問題開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜愛的作品分享給身邊的人。這即是本單元的主題小觀念3，即“分享自己喜愛的音樂/電影”。
最后，通過逐層提煉以上3個主題小觀念，本單元的主題大觀念應(yīng)運而出，即：“在探討對音樂/電影的喜好的語境下，賞析作品之美并分享，提升文化之美”。要做到讓這一結(jié)果顯現(xiàn)就要求教師在之前的主題小觀念探索中切實做到與學(xué)生共同探索，只有這樣，最后的結(jié)果分析才不顯得突兀，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）探究語篇語言表達(dá)和文體特征，提煉單元的語言大觀念
英語學(xué)科大觀念是一枚硬幣，硬幣的正面是承載著育人價值的主題大觀念，而背面則是指向英語學(xué)科本體的語言大觀念，它是建構(gòu)主題大觀念的重要中介和過程載體，其構(gòu)建對于單元整體教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。
在語篇文體特征層面，本單元主題小觀念 2 下的四個語篇主要涉及了對音樂/電影作品的賞析、評論和推薦。就語篇結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生需要從“描述特征——列舉事實——說明原因”三個方面來賞析和推薦自己喜愛的音樂/電影。而就描述方式上，學(xué)生需要學(xué)會在篇章中運用主題句和一定的銜接詞，并能夠靈活運用闡釋原因的句式。因此，本單元的語言小觀念2可提煉為“賞析和推薦音樂/電影作品，并說明推薦理由”。
因此，整合語言 小觀念 1 和語言小觀念 2，本單元的語言大觀念可以提煉為：“談?wù)撟约簩σ魳?電影等的喜好，說明某類音樂/電影的特點，感悟和分享音樂、電影等帶來的情感體驗”。
（三）基于主題大觀念和語言大觀念，建構(gòu)單元大觀念
教師運用層級提煉法，對主題大觀念和語言大觀念的關(guān)聯(lián)進(jìn)行概括化的表述，最終形成上位的單元大觀念，即“了解音樂、電影的類型特征，鑒賞音樂之美，感悟和分享不同類型的音樂、電影等帶來的情感體驗，提升文化素養(yǎng)”（單元大觀念的建構(gòu)流程圖如圖 1 所示），由此來完成“I like music that I can dance to”單元的育人藍(lán)圖。
三
基于單元大、小觀念和學(xué)情
制定單元與課時教學(xué)目標(biāo)
基于單元大、小觀念，英語教師在本單元的學(xué)習(xí)中制定了三個單元整體教學(xué)目標(biāo)：
1.能在聽或讀與音樂、電影等有關(guān)的語篇時，梳理各種音樂形式和電影類型所具備的特點及人們的視聽感受和喜好；
2. 能在閱讀賞析這類語篇時，運用不同的閱讀策略梳理語篇結(jié)構(gòu)，歸納主旨大意，定位文章關(guān)鍵細(xì)節(jié)信息；
3. 能以書面形式推薦自己喜歡的音樂或電影，描述其類型、特點，陳述推薦的理由。
但是宏觀的單元整體教學(xué)目標(biāo)并不能適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展，要想照顧每一個學(xué)生特殊性，就要在單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，為四個課時制定針對性的目標(biāo)。如教師為第一課時制定的課時目標(biāo)為：
①能在聽力活動中獲取記錄與音樂、電影喜好有關(guān)的細(xì)節(jié)信息，并根據(jù)所記錄的信息完成轉(zhuǎn)述匯報；
另外在制定課時目標(biāo)時，為了確保教學(xué)的整體性和英語學(xué)科大觀念的協(xié)同發(fā)展，教師要有意識地去兼顧主題和語言大觀念，實現(xiàn)二者融合發(fā)展。
四
結(jié)語
總之，在 基于英語學(xué)科大觀念的初中單元整體教學(xué)中，需要將主題大觀念的探究和生成貫穿于整個英語學(xué)習(xí)過程，利用好語言大觀念的中介作用，從歸納、概括到遷移，由淺入深地整體推進(jìn)，將零散的知識內(nèi)容聯(lián)系起來， 有效地避免知識的碎片化，又向?qū)W生提供可操作的單元整體教學(xué)的設(shè)計和實施路徑模版，能夠有助于學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后生成新的認(rèn)知，向?qū)W生提供解決問題的新思想、新方法以及新的價值觀念，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)與英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的對接，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
來源 | Our Voice中原英語教研
作者 | 張曉妍
明師俱樂部進(jìn)行編輯整理，版權(quán)歸原作者所有，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！
關(guān)注明師俱樂部
明師說11+12
《明師說：讓新課標(biāo)在英語課堂真實發(fā)生-30個中小學(xué)案例精選》
長按上方二維碼即可購買
巧用英語“四位一體”教學(xué)法設(shè)計課后作業(yè)
成都會議（二） | 英語界大咖齊聚研討基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)
詳案 | 一等獎教師基于“新課標(biāo)”這樣設(shè)計小學(xué)英語單元整體分層素養(yǎng)作業(yè)！
如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣？這五個方法值得老師學(xué)習(xí)！
教學(xué)資源、精彩活動、趣味互動
福利折扣、在線咨詢
明老師微信ID：iminglaoshi16
請不要重復(fù)添加明老師，謝謝！
