“王老師的課堂開闊了我的視野，讓我有自信勇敢地表達自己。同時，王老師在課堂上非常尊重我們每一個人的觀點，即使我們的觀點不夠嚴謹，老師也會給我們提供相應材料，讓我們繼續論證，不斷完善。她對我們就像對自己的親孩子一樣。”

這是發生在北京市第十九中學高中部深度學習課堂上的一幕。談及課堂收獲時，該校高一（1）班的淤弘天同學和徐含睿同學這樣說到。

京教君了解到，王老師不僅是十九中的一位優秀教師，而且還是兩位學霸女兒的媽媽——大女兒剛剛被北大保研，二女兒去年考上清華。“我希望把我們十九中的孩子也培養到北大和清華。”

(資料圖片)

據了解，“學霸媽媽”王老師是深度學習項目的參與者和實踐者。2014年起，北京十九中便倡導老師們在課堂上通過深度學習的方式來教學，深度學習項目是北京市第十九中學2021年申請下的學習項目，該項目可以幫助學生培養學科思維和核心素養,還能讓教師深入地了解學生的思維途徑與方向。而且還可促進學生的綜合能力提升，以及助力教師的教學水平的升級。

01

化學公式還可以寫作文？這種教學方式太贊了

“我初中時候的化學成績不是很好，但是通過學校的深度課堂我發現化學其實并不可怕。老師說化學其實也是一門語言，多說多練多寫就可以學好，老師讓我們用化學語言寫小作文，剛開始一直出錯，但慢慢的我發現化學公式雖然枯燥，但用公式寫作文卻是非常有趣的。漸漸的我的化學成績就提升了,非常感謝我的老師。”

據了解，北京市第十九中學自2021成功申辦高中深度學習項目以來，一直在圍繞單元整體教學進行課堂實踐工作。在設計實施中，學校圍繞“學生的學習”展開。從期望學生“學會什么”出發，按學習邏輯對主題、目標、任務、設計等要素進行設計與整合。在課堂中，主要以任務群、問題鏈的提出及解決為主要線索展開。對于每個學科，學校有引領性的學習主題，分解為每個單元的核心問題，而核心問題又被分解為每節課的主要問題。主要問題再通過問題鏈的形式，將知識學習引向深度理解和思考。將學生引向高階思維的發展，從而讓他們能夠面對真實情景、復雜挑戰進行問題的分析和解決，提高學生的核心素養。

據了解，課堂深度學習采用“6大設計”，即內容設計、問題設計、人物設計、板書設計、作業設計、評價設計。內容設計注重知識核心以及邏輯關系；問題設計清晰簡要、層層遞進；人物設計引領學生思考，注重學生解決問題的能力；板書設計注重結構和邏輯化；作業設計注重學生課后鞏固落實，提升學生的復習思維；評價設計通過質疑論證以及激勵促進學業發展。

02

愛生如愛子的清北媽媽如何保持課堂教學的熱情

“王老師，學生都說您在課堂上活力四射，您是怎么一直保持教學熱情的呢？”

王老師說道： “熱情可能來源于我發自內心地喜歡學生吧。我記得19屆有一個學生，入學的時候語文成績及格都很困難，他也不喜歡語文，后來我常和這位學生進行一對一的課后溝通，給予他足夠的鼓勵。后來他高考語文考了106分，我印象特別深，高考結束之后，他跑出來給了我一個大大的擁抱。”

被問到自己如何在教學中落實學校的深度學習項目時，王老師說道： “我備課的時候會找很多相關的課程資料，拓寬自己的知識面，加深自己對文本的理解。在課堂上，我堅持‘語文沒有唯一的答案’，尊重每位學生的觀點，尊重學生的認知，有學生的觀點偏離正常軌道，我會給予學生正確的思考問題思路，而不是給學生正確答案。提升學生的思維，讓學生不相信絕對，不相信權威，養成批判性思維。”

京教君還了解到，王老師不僅僅是一位教師，還是“兩個學霸”的媽媽，大女兒剛剛被北大保研，二女兒去年剛考上清華。說到這里，王老師謙虛地說道：“我希望把我們十九中的孩子也培養到北大和清華。”

事實上，除了語文和化學，十九中高中部其他學科的教師也同樣在課堂上開展深度教學活動。數學不僅僅教學生解題思路，更重要的是數學思維，即解決問題的能力，把數學問題帶入現實生活中，學生都很喜歡這種方式。英語老師不僅會逐個跟進學生的學習情況，還會帶著孩子們用英語制作香蕉奶昔，用英語完成制作香蕉奶昔的說明書，并完成制作。

03

高新橋校長：深度學習是提升教學質量的最有效策略之一

據了解，在學校老師的共同努力下，學校獲得多個市區級專項課題，還獲得了多個市區級課程方案一二等獎。比如北京市第十九中學高中數學組老師開的《數學建模課程》被認定為北京市普通高中特色課程，該課程是全市唯一一個入選的數學類普高特色課程。此外，學校的《中醫藥文化課程資源助力大中小思政課一體化建設》課程在海淀區相關比賽中榮獲一等獎。

在高中教學中，深度學習能培養學生進行學科思維和核心素養，能幫助教師認清學生的發展方向。正如十九中高新橋校長所說：“我們認識到深度學習是落實核心素養的有效途徑，其實我更想說是一種理念，是一種方法，是一種途徑，更是我們來提升教學質量的最有效策略之一。深度學習的推進和落實仍然是一個系統工程，要基于我們的真問題開展真研究，拿出真行動才會見到真成效。在這個系統工程當中，它會通過優化我們的教學，進而來優化學習，這樣的一個過程也是師生共同發展的過程。”

“深度學習會走向核心素養，深度的教學會走向品質提升，深度的合作會走向師生的共同成長。深度學習讓學校教育從立德樹人到面向未來的核心素養培養得以落地。這樣一個行動路徑，可以指引我們的教學不斷改進。”高新橋校長說道。”

文 | 京教君

素材 | 北京市第十九中學提供

END

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