給你21天，你能做些什么？

21天，可以養成一個習慣。

剛剛過去的21天里，160余位來自北京、廣東、海南、香港等地區的閱讀機構老師及部分家長，參與了“明亮的讀書課·整本書教學在線研習營”研習。

(資料圖)

他們共讀共學，完成5部經典兒童文學作品精讀、精研、觀課和教學設計，涉及民間故事、小說、散文、童話等多種文體。

從5月19日-6月9日，學員2-3人自主建隊，15人參與帶讀，完成5場直播領讀；根據社群閱讀計劃，共讀打卡21天，分享閱讀心得；價值性話題產出200余條，最終篩選出的21條由明師團隊進行了針對性答疑；每個學員通過前期觀課，獨立輸出5節高品質教學設計方案；周益民、郭史光宏、張學青、冷玉斌、劉穎、邵龍霞、徐世赟等10余位明師參與在線研習交流。

根據參與程度及輸出質量，10位學員最終獲得優秀學員表彰，他們將獲得電子證書一份，1張200元當當購書卡。

領取獎品請聯系班主任朱老師哦

聯系人｜班主任朱老師

板塊一

一次研習，學員有何收獲？

此次整本書教學在線研習營以“共讀—分享—共創”三步進階，通過組織學員參與在線領讀、社群共讀、與明師對話等形式，開啟共讀多維視角，激發新的實踐動能。

▲ 學員評價

板塊二

一次研習，改變是如何發生的？

1. 從一本書的閱讀，實現跨領域的讀書交流

5場“在線聊書”，如何進行明確分工，各自擔綱什么任務？如何設計一份高質量的領讀大綱？領讀時如何推進“聊書”進程？工作場所不同，領讀者如何實現跨領域聊書交流？

精彩是設計出來的，充分準備是第一位的，共同澆灌“心馳神往”的種子，才會開出燦爛的花。

（1）領讀招募。班主任團隊提前準備領讀大綱，發布領讀者招募計劃。

（2）自主申報。領讀人2-3人建群組隊，獨立閱讀并完成領讀大綱，提出價值性話題。

（3）明確分工，自薦擔綱角色。自薦擔綱領讀主持人和聊書人，主持人梳理話題大綱。

（4）團隊協商。領讀主持人與其他聊書人協商確定交流的話題，劃分板塊時間。

2. 從一本書的閱讀，過渡到一堂課的輸出

什么樣的課才是“有思考”的課？民間故事、小說、散文、童話等不同文體的文本該如何開展深入閱讀？經典作品中有哪些值得探討和交流的話題？理想中的閱讀課堂是什么樣子？通過同學互助、與明師對話等方式，在線研習營幫助眾多學員實現高質量的教學方案輸出。

（1）社群共讀，產出價值性話題。大家結合群內閱讀規劃和共讀內容提示，每日自主閱讀，發布閱讀心得，集體梳理價值性話題。

（2）篩選話題，和明師溝通答疑方向。班主任團隊結合領讀疑難以及文本內容和特點，聚集學員提出的3-5個核心話題，提前與明師交流。

（3）自主申報分享人，提前觀課。為了指導的針對性和輸出高質量的教學方案，分享人前置性觀課，完成課堂觀察和教學設計。

（4）明師與學員對話，提供建議。再次同頻觀課，分享人交流設計思路，明師提供建議。

整本書教學在線研習營在線培訓已告一段落，期待線下相聚——

2023年7月-8月， 第十六期兒童閱讀種子教師研習營開啟。深圳、廈門、柳州、長沙、成都五營聯動，除沿襲在線研習營導師制、參與式、體驗式，研修內容更豐富，培訓特點更鮮明，輸出更高效，讓改變當場發生。

兒童閱讀種子教師研習營4大核心特點：

學習內容前置，明晰學習規劃，助您匯報有料；

明師引領，快速掌握課程設計實操要領；

小組研磨，同學互助，陪伴式效果保障；

對話作家、賞讀作品、導師賦能，針對性反饋和指導，實現高質量輸出。

往期回顧

各營詳情

深圳營

7.9-11日

前沿實踐：兒童誦讀+中文分級閱讀+經典閱讀和思辨性閱讀+自主閱讀、閱讀評測和家校社互動+跨學科學習+閱城·深圳

廈門高級營

7.12-14日

高階研修：圖畫書的欣賞和創作+圖畫書的閱讀和教學+兒童故事的欣賞和教學+兒童小說的閱讀和教學+橋梁書的欣賞和教學+閱城·廈門

柳州營

7.21-24日

聚焦新課標：兒童誦讀+教材中的文言誦讀和教學+圖畫書閱讀和教學+教材單元整合和主題閱讀+整本書閱讀和中文分級閱讀+人文科學閱讀和跨學科學習、自主閱讀+閱城·柳州

長沙營

8.8-11日

專題研修+傳統文化：兒童誦讀和詩教+主題閱讀+跨學科學習+二十四節氣和自然筆記+整本書閱讀+中國文化和原創圖畫書+閱城·長沙

成都營

8.20-22日

基礎+提升：兒童誦讀和詩教+教材統整和主題閱讀+圖畫書欣賞和教學+思辨性閱讀、整本書閱讀和人文科學閱讀+閱城·成都

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