要想孩子能健康成長，家校溝通是非常有必要的。只有家長和老師通力協(xié)作，才能保證孩子有一個好的學習環(huán)境。而一旦家長和學校發(fā)生分歧，甚至是沖突，那么帶給孩子的可能就是一種無法言說的傷害。

對于孩子，他們要求的并不多，只要父母和學校都能把他看重，給他提供一個和平寧靜溫馨的環(huán)境，他們就能健康快樂地成長。

(資料圖片)

這個道理，每一個人都懂，但是有時候這家長和學校卻是割裂的，甚至是針尖對麥芒的。這時候，對于學生來說，就是一個負累。而這個負累一旦增加，學生可能就會厭棄學習，而選擇逃避，而不愿意走進教室里。

這不，青島市即墨區(qū)的修女士就遭遇了這樣的煩心事。因為自己和孩子的老師起了沖突，11歲的兒子受到了嚴重的驚嚇，已經(jīng)三個星期沒有上學了。修女士現(xiàn)在急得跳腳，期望學校能夠盡快解決這件事，讓自己的兒子盡早回到學校讀書。

那么，修女士怎么就和孩子的老師發(fā)生了沖突呢？據(jù)修女士自己說事情的經(jīng)過是這樣的;

她的兒子在區(qū)里的一所小學讀書。事發(fā)當天，她和丈夫一起到學校和兒子班上的兩位女主任進行溝通——就孩子的教育問題。據(jù)她自己表述，雙方的溝通很順暢。

筆者認為，修女士這里應該是隱瞞了一些事實。盡管我們知道是教育問題，但是這個內(nèi)涵太大的，讓人沒有辦法確定，到底是因為什么原因。但是，從這里，我們能讀到她的兒子應該是存在著什么問題的。只是修女士為了體面，并沒有直接爆出來，或許是為自己打一個埋伏吧。

事情處理完畢，他們經(jīng)過兒子的教室，看到兒子站在講臺上。這讓修女士感到很意外，就打電話給兩位女主任詢問是一個什么情況。

而兩個女主任進教室詢問了一下，告訴他們，上的是投影課，老師是讓孩子幫助翻投影。

這家長的做法看著讓人有些不能理解。孩子就是被罰站，不是也應該直接問當堂的老師嗎？因為罰站是當堂老師做出的啊。而現(xiàn)在，她不問當堂老師卻舍近求遠，打電話給兩位女主任，這是意欲何為呢？

是在向兩位女主任亮明態(tài)度嗎？我們都到學校來了，你們還這樣對待孩子，還真當我們好欺負的。你們要是不把問題處理好，有你們好看的？這雖然是筆者臆測的，但是這樣的做法確實不夠妥當。

而就在他們剛要離開的時候，潘老師（道法老師）怒氣沖沖地跟了出來。修女士的丈夫就問了一句，他是不是道法老師？沒有人回答。他就問了潘老師一句：“這（孩子站在講臺上）正常嗎？”

“你想怎么的？”潘老師怒氣沖沖地回了一句，就上前掐住他的脖子，抬拳就打。三個女人趕緊上前勸潘老師放手。后來，修女士踹了他兩腳，潘老師才被人拉開了。

這個表述里面，也存在著很大的問題。老師給學生罰站，如果是孩子違反了紀律，這是無可厚非的。潘老師只要向兩位女主任說明情況就可以了。而從修女士的敘述中，潘老師似乎是被這一個詢問激怒了，才跟了出來。

但是，這卻不能解釋，為什么雙方還沒有說兩句話，潘老師就要對修女士的丈夫動手的問題。這問的也不是什么大不了的事，潘老師為什么要這樣沖動呢？那么，只能有一個可能，那就是雙方此前就因為孩子的事情鬧得不痛快，而潘老師很大的可能被修女士給舉報了，潘老師才在見面之后，對修女士的丈夫動手。不然，沒有什么理由能解釋潘老師突然動手的問題。

一位女主任拉著潘老師往教室去。“就你這樣的，配當老師嗎？”面對著修女士的再次出言相譏，潘老師擺脫女主任，沖上前來掐住了修女士的脖子，說：“大家都不要活了?！?/strong>

從潘老師這種反常的表現(xiàn)，我們就能看出，他們之間應該是積怨比較深，雙方之間差不多已經(jīng)到了水火不相容的地步——這恐怕也是學校找修女士夫妻到學校溝通的根源所在。

修女士的丈夫看到潘老師掐著自己妻子的脖子，就跳起來打了潘老師一下（潘老師個子高，她的丈夫矮個）。潘老師還是沒有放手，修女士的丈夫就沖上前又打了潘老師幾下，最后直接把潘老師拽倒了。三個人都受到不同程度的輕傷。

派出所最后給出的定性是互毆，但是修女士卻并不認可，她認為自己是正當防衛(wèi)。

現(xiàn)在，潘老師被停了職，派出所的處理結(jié)果沒有出來，學校也還在等著。修女士說，自己都急死了，孩子這樣待在家里也不是一個辦法啊，已經(jīng)三周了。

這件事的背后到底隱藏著什么秘密呢？因為沒有更多的報道，筆者也不敢無端地臆測。

親愛的讀者，對于青島的一位潘老師和家長起沖突，三個人都受了輕傷，背后的起因到底是什么這件事，你有什么想要說的呢？歡迎大家留言，討論。

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