怎樣創(chuàng)新“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)形式，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，而不僅僅是聽(tīng)報(bào)告和講座?如何充分發(fā)掘師資，保證教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性?幾年前，慕課的興起，讓一直處在探索中的北京科技大學(xué)“形勢(shì)與政策”課程組的教師們看到了解題思路。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式得以吸收在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，北京科技大學(xué)“形勢(shì)與政策”課將線(xiàn)上視頻教學(xué)、線(xiàn)下學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生提供了多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，解決了教學(xué)形式單一的問(wèn)題。

“課程組一直在網(wǎng)上答疑并參與互動(dòng)，難能可貴的是線(xiàn)上出現(xiàn)大量學(xué)生之間互問(wèn)互答，這些都是單個(gè)線(xiàn)下課堂難以達(dá)到的教學(xué)效果。”該課程授課教師、北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)彭慶紅說(shuō)。

針對(duì)“形勢(shì)與政策”課普遍存在的主責(zé)單位不明、學(xué)科支撐不夠的問(wèn)題，北京科技大學(xué)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)文件，明確馬克思主義學(xué)院為課程的主要負(fù)責(zé)單位，并組建一支跨學(xué)校、跨部門(mén)、跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同參與組織教育教學(xué)活動(dòng)，理順了“形勢(shì)與政策”課程的長(zhǎng)效機(jī)制。

由此，課程組打通學(xué)校不同部門(mén)、學(xué)院間的壁壘，舉全校資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作部等部門(mén)組織學(xué)生參與調(diào)研、演講、朗誦比賽等，每年參與“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生數(shù)量超過(guò)5000人。如今，“中國(guó)精神尋訪”“求是觀察”等實(shí)踐活動(dòng)已成為北京科技大學(xué)“形勢(shì)與政策”課程的品牌活動(dòng)。

在課程實(shí)踐指導(dǎo)教師、北京科技大學(xué)學(xué)生工作部教育科科長(zhǎng)潘紅濤看來(lái)，“形勢(shì)與政策”課程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課程內(nèi)容和傳播方式要更符合學(xué)生接受的特點(diǎn)，實(shí)踐上的拓展也能讓學(xué)生得到更深的感觸。

不同于其他思政課，“形勢(shì)與政策”課程常講常新，時(shí)效性是最大的特點(diǎn)，內(nèi)容滯后也是其面臨的難題，尤其對(duì)于師資力量薄弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)更是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

在校內(nèi)，通過(guò)慕課、微信公眾號(hào)等渠道，北京科技大學(xué)“形勢(shì)與政策”課程延伸了課堂教學(xué)的“時(shí)空”，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的即時(shí)性。

課程組還建立了“形勢(shì)與政策”課專(zhuān)家?guī)旌椭v師團(tuán)，聘請(qǐng)不同領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講授，通過(guò)慕課平臺(tái)，向全國(guó)院校尤其是職業(yè)院校和地方院校提供名師課堂的無(wú)限、免費(fèi)分享，從整體上提升全國(guó)“形勢(shì)與政策”課程的質(zhì)量。兩年來(lái)，該課程已有超過(guò)5萬(wàn)名學(xué)生選修。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，校級(jí)指導(dǎo)與院系組織相配合，線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下教育相結(jié)合，北京科技大學(xué)構(gòu)建起“形勢(shì)與政策”立體化的課程體系，權(quán)威、便利、學(xué)生參與積極性高、教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，“形勢(shì)與政策”課程的“痛點(diǎn)”得到解決。