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1.【答案】D。中公教育解析：在西方，英國哲學家，教育家斯賓塞在1859年發(fā)表的一篇文章——《什么知識最有價值》中最早提出“課程”，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。結(jié)合關于課程最常見的定義-學習的進程，簡稱學程。課程是學科、活動和相應的學習情境、活動情景的統(tǒng)一，課程是過程。由此可見，斯賓塞更傾向于認為課程是過程。故本題答案選擇D。
2.【答案】C。中公教育解析：本題考查課程理論。當課程被認為是經(jīng)驗時，一般特點在于：課程往往是從學習者角度出發(fā)和設計的，課程是與學習者個人經(jīng)驗相聯(lián)系、相結(jié)合的，強調(diào)學習者作為學習主體的角色。因此正確答案為C。
【資料圖】
3.【答案】A。中公教育解析：本題考查課程的類型。根據(jù)設計開發(fā)主體可分為國家課程、地方課程和校本課程，國家課程體現(xiàn)國家的教育意志。校本課程指學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。A項，補充是一個人對另外一個人所提出的的觀點進行又一部分的說明和解釋，校本課程主要是對國家課程的補充。故本題選A。
B項，延伸是指在寬度、大小、范圍上向外延長、伸展。
C項，深化指向更深的階段發(fā)展。
D項，拓展在原有的基礎上，增加新的東西。是質(zhì)量的變化，而不是數(shù)量的變化。
綜上，BCD三項均與題意不一致，故本題選A項。
4.【答案】A。中公教育解析：本題考查課程的價值取向。
A選項，課程價值取向是指課程價值主體按照當前的認識水平，以一定的客觀價值標準為依據(jù)，在課程價值實踐過程中表現(xiàn)出的心理傾向與行為趨向。課程的價值取向是學校課程的關鍵，它影響著課程目標，決定著人才培養(yǎng)的方向和課程內(nèi)容。所以A項正確。
B選項，課程結(jié)構(gòu)的綜合化使其符合課程改革之后倡導的綜合化和多樣化。
C選項，課程內(nèi)容的現(xiàn)代化結(jié)合生活實際設置課程內(nèi)容。
D選項，行為主體的多元化為迷惑選項。
綜上，本題答案選A。
5.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是我國義務教育階段的課程計劃基本特征。課程計劃(教學計劃)是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。
我國義務教育的教學計劃應該具有三個基本特征：(1)強制性，指義務教育計劃是義務教育法的實施計劃，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神;(2)普遍性，指義務教育課程計劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程，是針對全國絕大多數(shù)學校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學生而設置的，其適用范圍要比普通的課程計劃寬得多;(3)基礎性，指義務教育課程計劃的作用就在于充分保證為學生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎。
綜上所述，A、B、D三項均與題意不符合，故本題選擇C選項。
6.【答案】CD。中公教育解析：本題考查的是合作學習。
A選項，合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略，因此，A選項說法錯誤。
B選項，合作學習的目的不僅是培養(yǎng)學生主動求知的能力，而且發(fā)展學生合作過程中的人際交往能力，B選項說法片面，因此B選項錯誤。
C、D兩項，合作學習在設計與實施上必須具備五個特征：(1)分工合作;(2)密切配合;(3)各自盡力;(4)社會互動，合作學習的成效取決于團體成員之間的互動作用，即大家在態(tài)度上相互尊重，在認知上能集思廣益，在情感上彼此支持;(5)團體歷程。因此，CD兩項說法正確。
A、B兩項均與題意不符合，故本題選擇CD兩項。
7.【答案】AD。中公教育解析：本題考查的是新課改背景下教學方式的轉(zhuǎn)變。教學改革帶來的教學方式的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在三個方面：(1)新課程倡導探究式教學，教師在教學中要能激發(fā)學生學習積極性，向?qū)W生提供從事探究活動的機會，幫助學生自主探索和合作交流;(2)師生、生生交流發(fā)生了明顯的變化，師生關系的明顯改善及學生與教師、學生與學生之間的相互溝通顯著增加，師生關系更加融洽;(3)教師更傾向于自主選擇教學方法，新課程強調(diào)，教師尊重學生的主體地位，重視學生的學習過程，引導學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把結(jié)論告訴學生，教學要聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)揮學生的主體性。因此，A、D兩項正確。
B選項，為干擾選項。
C選項，課本選擇自由化屬于教育教學管理的轉(zhuǎn)變。
綜上所述，B、C兩項均與題意不符合，故本題選擇A、D兩項。
8.【答案】√。中公教育解析：本題考查的是綜合實踐課的含義。《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》明確指出，“綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程”。題干中內(nèi)容符合綜合實踐活動的定義，故本題說法正確。
9.【答案】×。中公教育解析：本題考查新課程改革的教學觀。新課程改革強調(diào)教學要從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”。題干中“授人以魚，不如授之以漁。”這句話的意思是送給別人一條魚能解他一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想讓他永遠有魚吃，不如教會他捕魚的方法，使其終身受益。因此，教師在教學過程中要注重教授學生學習的方法，注重發(fā)展和培養(yǎng)學生的能力，使學生學會學習。故題干說法錯誤。
10.【參考答案】中公教育解析：
第一，新課改的教學觀強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)師生的互動與合作。在教學過程中要尊重學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性和重視學生主觀能動性的發(fā)揮。案例中，格羅培斯先生并未先設置路徑，而是讓游人們自然而然踩出小路，便是充分發(fā)揮了游客的主觀能動性。
第二，教學過程中預設與生成之間相互促進，兩者共同存在于教育教學過程中。預設中有生成，生成離不開預設。只有預設的教學也許是有秩序的教學，但會缺乏些許靈氣;生成的教學也許會亂一些，但可能會因此而精彩。案例中，格羅培斯先生充分運用了生成，讓“游人們自然而然踩出小路”，獲得了良好的結(jié)果。
第三，新課改倡導學生采用自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。以學生作為學習的主體，在問題探究學習中培養(yǎng)他們面對問題、解決問題的能力。案例中，格羅培斯先生并未先設置路徑，而是充分發(fā)揮游人的自主性，在合作的過程中巧妙地解決了問題。
