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1.【答案】A。中公教育解析：本題考查遺傳對人身心發展的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。遺傳素質主要指人的感覺知覺的靈敏度、注意的持久性、記憶的強度、思維的敏捷性等。遺傳素質在人的發展中的作用表現為：(1)遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。(2)遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。(3)遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。題干中心理學家總結出嬰幼兒身心發展的順序三翻六坐八爬十二月會走的結論說明人的身心發展具有順序性，遺傳素質成熟度制約兒童身心發展年齡特征。A項正確。
B、C、D三項：均屬于遺傳素質在人的發展中的作用表現，但不能說明題干中的三翻六坐八爬十二月會走的結論，與題干不符，排除。
(資料圖片)
故正確答案為A。
2.【答案】B。中公教育解析：本題考查對個體身心發展的規律的理解。個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，個別差異性表現為男女性別的差異，這不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別;從個體的角度看，個別差異性表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。個別差異性給我們的教育啟示是教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到的發展。B項正確。
A項：個體身心發展的順序性給我們的教育啟示是教育工作者應按照個體身心發展的順序施教，做到循序漸進。與題干不符，排除。
C項：教學相長包括三層涵義：一是教師的教可以促進學生的學，二是教師可以向學生學習，三是學生可以超越教師。與題干不符，排除。
D項：一視同仁是指對待學生個體方面，教師要注意以公平公正的態度對待學生群體。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
3.【答案】D。中公教育解析：本題考查人身心發展動因。外鑠論的基本觀點是人的發展主要依靠外在力量，其主要代表人物有荀子、洛克和華生。英國哲學家洛克的“白板說”觀點認為，人本身沒有內容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發展狀況。所以此題選D。
4.【答案】C。中公教育解析：本題考查對“施用累能”的理解。王充所說的“施用累能”是指社會實踐對智力的影響，即能力是在使用中積累的。王充說：齊的都城世代刺繡，那里的平常女子都能刺繡;襄地傳統織錦,即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因為天天看到、時時學習，手自然就熟練了。C項正確。
A、B、D項：“施用累能”只體現出社會實踐對智力的影響，沒有體現其他因素對智力的影響。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
5.【答案】B。中公教育解析：根據對題干的翻譯：人在出生的時候本性都是善良的，這種善良的本性大家都差不多，只是在成長過程中，由于后天環境不一樣，品行也就有了差異。強調的是后天的環境因素對人的重要影響作用。
6.【答案】ABC。中公教育解析：題目主要考查校園文化的內容。校園文化是人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。按照不同的層次和標準，可以再細分為校園物質文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中校園制度文化又稱組織文化，主要指保證校園運行的組織形態、規章制度和角色規范。它包括教育方針政策、校園規章制度、管理體制、道德規范、行為準則、行為取向、典禮儀式、節日活動、公共關系、文化傳播等。
7.【答案】ABC。中公教育解析：生產力對教育的制約作用：
(1)生產力水平決定了教育發展的水平。(2)生產力水平決定教育的規模和速度。(3)生產力水平制約教育體制、結構的變化。(4)生產力水平制約著教育的內容和手段。故本題選擇ABC。
8.【答案】×。中公教育解析：本題考查教育與經濟的關系。教育具有經濟功能，即對生產力具有反作用。教育是勞動力再生產的基本途徑;教育是科學知識再生產的最有效形式;教育是進行技術創新的一個重要手段。因此，教育是科學知識再生產的主要途徑而非途徑。故表述錯誤。
9.【答案】√。中公教育解析：本題考查教育與文化的關系。根據文化的定義，教育也是一種文化現象，是整個人類文化的有機組成部分。但教育的雙重文化屬性(傳遞和深化文化與構成文化本體)，決定了它在社會文化中具有十分特殊的地位。教育幾乎與文化體內所有部分都發生直接聯系，任何一種文化特質和文化模式如果不借助于教育的傳遞和深化，都將影響它存在的質量或縮短它存在的歷史長度。教育與文化的相互依存、相互制約的關系：特定社會中的教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存體，主要是因為它們之間經過長期的歷史共生和磨合，已經社會性地篩選掉不相適應的部分，并使其余部分扭合成為一種特定的相互適應和相互依存的關系。
故表述正確。
10.【參考答案】中公教育解析：學校教育在個體身心發展中起主導作用的原因如下：
(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。
(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。
(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
