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1.【答案】A。中公教育解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)的發(fā)展過程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)?！稗朊缰L”“陵節(jié)而施”等都是有違個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律的。A項(xiàng)正確。

(資料圖)

B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：個(gè)別差異性在不同層次上存在。一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別;另一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

2.【答案】D。中公教育解析：本題考查人身心發(fā)展規(guī)律的個(gè)別差異性。人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指不同的群體與個(gè)體在身心諸多方面都存在著差異。順序性是指：人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)的發(fā)展過程。階段性是指：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不平衡性是指：一是：同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是：不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。題干中的描述強(qiáng)調(diào)人與人的不同，故選D。

A選項(xiàng)：順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)的發(fā)展過程。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：階段性是指個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：不平衡性的具體表現(xiàn)：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

3.【答案】C。中公教育解析：本題考察的是教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。人的身心發(fā)展具有一定的順序性。身心發(fā)展的順序性對教育的要求是教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。故選C。

4.【答案】C。中公教育解析：本題考察影響人身心發(fā)展因素的理解。影響因素包括：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

C項(xiàng)中“所有問題”過于。故選C。

5.【答案】C。中公教育解析：本題考察影響人身心發(fā)展的因素。影響個(gè)體身心發(fā)展是由遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、主觀能動(dòng)性的共同作用。故本題選C。

6.【答案】B。中公教育解析：我國的心理學(xué)家將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段：即乳兒期(0-1歲)、嬰兒期(1-歲)、幼兒期(3-6、7歲)、童年期(6、7-11、12歲)、少年期(11、12-14、15歲)、青年期(14、15-25歲)、成年期(25-65歲)、老年期(65歲以后)。其中，少年期又稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”。故本題選B。

7.【答案】A。中公教育解析：本題考察影響人身心發(fā)展的動(dòng)因。美國心理學(xué)家格賽爾提出“成熟勢力說”強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實(shí)驗(yàn)來證明他的觀點(diǎn)。

B選項(xiàng)：斯齊勒實(shí)驗(yàn)為干擾選項(xiàng)，排除。

C選項(xiàng)：苛勒用“小雞啄米實(shí)驗(yàn)”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論，與題干不符，排除。

D選項(xiàng)：水下?lián)舭惺琴Z德進(jìn)行的，通過該實(shí)驗(yàn)，提出了經(jīng)驗(yàn)類化說，主要觀點(diǎn)為對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境對另一個(gè)情境的遷移，與題干不符，排除。

故本題選A。

8.【答案】ABC。中公教育解析：影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育個(gè)人的主觀能動(dòng)性，遺傳為人的發(fā)展提供可能，環(huán)境使可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，個(gè)人主觀能動(dòng)性起決定性作用。

9.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約體現(xiàn)在：(1)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)決定著教育的性質(zhì);(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的宗旨與目的;(3)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);(4)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán);(5)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制。因此，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，但是不決定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定(制約)教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模。

故表述錯(cuò)誤。

10.【答案】中公教育解析：本題考查教育與文化間的關(guān)系。

(1)文化對教育的影響

①文化觀念影響教育觀念;

②文化類型影響教育目標(biāo);

③文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容和教育方法。

(2)教育的文化功能

①文化傳承;

②文化選擇;

③文化交流;

④文化創(chuàng)新。