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1.【答案】A。中公教育解析：本題考查皮亞杰認知發展理論。皮亞杰認知發展理論的注意要點有：(1)提供活動;(2)創設難度;(3)關注學生的思維過程;(4)認識兒童認知發展水平的有限性;(5)讓兒童多參與社會活動。

【資料圖】

A選項，教師要認識兒童認知發展水平的有限性。教師需要認識各年齡階段兒童認知發展所達到的水平，遵循兒童認知發展順序來設計課程，這樣在教學中就會更加主動。例如，給7歲兒童教分數概念很難，不可能給5歲兒童教體積守恒。

B選項，教師要讓兒童多參與社會活動。皮亞杰特別強調社會活動對兒童認知發展的作用，他認為環境教育重于知識教育。年幼兒童的自我中心主義表現為在活動中不能考慮他人的觀點，只從自己的立場出發考慮問題，其中的原因主要是他們缺少與他人相互作用的機會。因此，隨著兒童參與的社會活動的增多，他們逐漸能夠認識到他人的觀點與自己的不同。

C選項，關注兒童的思維過程是指在教學中，教師必須認識到兒童思考問題的方式與成人不同，并根據兒童當前的認知機能水平提供適宜的學習活動，只有這樣，才能真正促進兒童的認知發展。

D選項，給兒童創設的難度是指認知發展是通過不平衡來促進的。因此，教師要在教學過程中經常制造一些使學生產生認知不平衡的問題，以促使他們的認知發展。換言之，教師的主要任務是通過提問來引起學生認知的不平衡，并提供有關的學習材料或活動材料，促使學生的認知發展。

綜上所述，BCD三項均與題意不符，故本題選擇A選項。

2.【答案】A。中公教育解析：學生心理發展的一般規律包括順序性、階段性、差異性、不平衡性等。

A項，差異性指任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平以及發展的優勢領域往往不盡相同。題干中描述有的兒童早熟，有的兒童晚成，屬于個體發展的速度的差異;有的兒童對音樂聽覺有特殊能力，有的兒童對藝術形象有深刻的記憶表象，說明個體發展的優勢領域的差異。因此該項為正確選項。

B項，不平衡性是指心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的水平而表現出多樣化的發展模式，強調速度。

C項，定向性與順序性，這是指在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性和先后順序，強調方向。

D項，連續性特征是指在心理發展過程中，后一階段的發展總是以前一階段的發展為基礎，而且又在此基礎上萌發出下一階段的新特征，表現出心理發展的連續性。階段性特征是指在心理發展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象，強調內容。

BCD項與題干表述不符，故正確答案為A。

3.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是皮亞杰的發生認識論。皮亞杰提出四個比較重要的概念：同化、順應、平衡、認知結構。他認為適應分為同化和順應。同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡，如果失去了平衡，需要改變行為以重建平衡。因此，A選項正確。

B選項，高爾頓是“優生學”的代表人物。

C選項，赫爾巴特是科學教育學之父以及現代教育學之父，將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，將心理學中的統覺觀念用于教學，強調教育學科科學性。

D選項，桑代克提出了試誤說，為學習的過程是刺激與反應之間建立聯結的過程，聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的，。

BCD三項均不符合題意，故本題選擇A。

4.【答案】B。中公教育解析：人在認識周圍世界的過程中，形成自己獨特的認知結構，叫做圖式。而人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡。適應分為同化和順應。同化是指有機體面對一個新的刺激情景時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發生改變來適應刺激的影響。題干表明兒童沒有改變自己已有的認知結構，認為會動的東西都是有生命的，因此當他們看到月亮會動時，就堅持認為月亮是有生命的，因此是同化。故本題正確選項為B。

5.【答案】A。中公教育解析：此題考查的是認知方式。基于感知模式的學習風格分類，學習風格分為視覺學習、聽覺學習、動覺學習、觸覺學習。

A選項，視覺型學習者，這類學習者對于視覺刺激較為敏感，習慣于通過視覺接受學習材料，如景色、相貌、書籍、圖片等。他們適合于自己看書和做筆記進行學習，而不適合于教師的講授和灌輸。

B選項，聽覺型學習者，這類學習者較為偏重聽覺刺激，他們對于語言、聲響和音樂的接受力和理解力較強，甚至喜歡一邊學習，一邊戴著耳機聽音樂。當學習外語時，他們喜歡多聽多說，而不太關心具體單詞的拼寫或者句型結構。

C選項，動覺型學習者，這類學習者身體力行參與到實踐中時，學習效果。當參與課堂活動、實地考察或角色扮演時，他們可以記住新的信息。

D選項，觸覺型學習者，這類學習者參與到“動手”型的學習活動中時受益最多。他們熱衷于操縱物體，樂于構建、修復、制作和整理東西。

題干中玲玲喜歡多媒體形式教學，喜歡通過圖片、視頻學習，說明玲玲是一位視覺型學習者。因此，A選項正確。

綜上分析，BCD選項不符合題意。故本題選擇A選項。

6.【答案】AC。中公教育解析：此題考查認知風格。常見的認知風格方式有場依存型與場獨立型、沉思型與沖動型、輻合型與發散型。

A選項，場依存型的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是人士的影響和干擾，善于察言觀色。場依存型的人不能將一個模式(或圖式)分解成許多部分，或者只專注于情境的某一個方面。

B選項，沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。

C選項，場獨立型的學生是“內部定向者”，對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷;場獨立型的人善于分析和組織。

D選項，沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題是很快就做出反應。

小明通過附近環境來判斷自身所處的位置，而小拓則依靠身體內部線索判斷方位，說明小明的認知風格是場依存型，小拓是場獨立型。因此，AC選項正確。

綜上分析，BD選項不符合題意。故本題選擇AC選項。

7.【答案】BD。中公教育解析：維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡。最近發展區理論認為教學應該走在發展的前面;教學要考慮兒童現有的水平和在指導下所達到的水平。A、C選項說法錯誤，教學和發展之間關系表述太過于化。

8.【答案】×。中公教育解析：本題考查的是心理學人物觀點的對應判斷。題干中的描述屬于皮亞杰的思想，加德納提出了的多元智力理論。二者不能混淆。故答案錯誤。

9.【答案】√。中公教育解析：本題考查埃里克森的社會化發展理論。埃里克森認為人格發展是一個逐漸形成的過程，其發展需要經歷八個階段。其中，學齡期(7-12歲)兒童的發展任務是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現。因此，本題說法正確。

10.【參考答案】中公教育解析：

錯誤。焦慮與焦慮癥概念并不同，焦慮是人類在與環境作斗爭及生存適應的過程中發展起來的基本人類情緒，焦慮并不意味著都是有臨床意義的病理情緒，在應激面前適度的焦慮具有積極的意義，它可以充分地調動身體各臟器的技能，適度提高大腦的反應速度和警覺性。只有具備某些病理性特征同時對正常的社會功能造成影響時，才成為病理性焦慮。所以，題干說法太，因此錯誤。