基礎教育階段教師結構的“陰盛陽衰”是不爭的事實，以我們學校為例，女教師遠超半數，擔任班主任的男教師就更少了。根據我自己的經驗與思考，中學男班主任應注意自己的工作思路與方法，注意在性別性格方面揚長避短。

粗獷外表下要有細膩心思

相較于女教師，男教師給人的印象是比較粗線條，各項要求會相對松一些。意識到這個問題，每次接班以前，我都會和其他擔任班主任工作的女同事一起商量班級工作的細化操作方法。比如，新接一個班級，衛生工作是班主任每天操心的重點之一。每一個小組值日的第一天，我都會和學生一起打掃教室，指導學生用什么樣的布擦黑板，橫著擦還是豎著擦，擦到什么程度可以稱為合格的值日生。這個過程，既能培養學生的日常生活能力，同時，能夠以身作則，讓學生看到，在老師粗獷的外表下有一顆細膩的心。

除了常規生活，對每一名學生的觀察與關心也很重要。有一天，我們班一個性格很開朗的女孩放學后沒有離校，在班里一個人默默地坐著發呆，我從她的眼神中看出了悲傷。于是我問她：“有什么不開心的事情嗎?能不能和老師說一說?”她看了看我，含淚說，自己的好友突然生了重病。我說：“老師能夠理解你的心情，曾經也有要好的朋友因為身體原因而離開我。但是現在你的朋友在醫院，她自己肯定也很難受。她需要的是你的關心和燦爛的笑容，你要是能替她分憂，幫助她樂觀起來，是不是更好一些?”女孩聽完我的話，點了點頭，說：“老師，我現在就去醫院看她，給她補課。”第二天，這個女孩又恢復了往日開朗的神情。中午休息的時候，她特意來找我說，昨天在醫院和好朋友聊天很開心，她的朋友也不是那么難受了。類似的小事，其實經常在班級里發生。作為男性班主任，我意識到性別可能帶來的工作上的弊端，但只要意識到這個問題，擦亮自己的雙眼，打開自己的雙耳，用心去感受每一名學生的情緒，男教師也能粗中有細，成為一個細心的班主任。

剛中帶柔耐心做事

與家長和學生接觸的過程中，我經常能夠聽到諸如“我們一直想有一位男班主任”“能遇到男班主任真好”這樣的語言。深究之下，家長和學生都認為男班主任身上有陽剛之氣，能給孩子帶來與女教師不一樣的氣質和感覺，等等。當然，這是作為男性的優勢與特點;但是，在具體的工作中，我并沒有一味進行剛性要求，在學生的轉化與教育過程中，也經常用到“柔”的一面。

我們班級曾經有個男孩，不愿意學習課內的知識，但對美術很感興趣。一天早上，已經過了學校要求的到校時間，還沒有看到他來上學。我聯系了這個男孩的家長，家長說他很早就從家里出來，應該已經到學校了。我讓家長趕快聯系他，結果在美術館的展覽室中找到了他。中午男孩和家長一起來到學校的時候，我從他的臉上看到了極度恐懼的表情，因為他知道學校管理很嚴格，后果很嚴重。面對這樣的情況，我沒有表現出憤怒與責備，而是單獨把這個男孩叫到辦公室，問他：“今天上午有什么事情發生?為什么沒有來學校上學?”男孩說：“老師，今天是一個畫展的最后一天，我去看展覽了。我知道錯了，您批評我吧。”我說：“孩子，有自己的愛好是很好的事情，老師也有自己的愛好，但是你要分清自己現在這個年齡應該做什么，怎么樣做有助于理想的達成。你的一舉一動不僅關系到你自己，還關系到關心你的人，你的父母和老師。所以，希望你能夠反思自己的行為，以后，再有很好的畫展，老師愿意和你一起去看。”聽到我的話，男孩低垂的頭猛地抬起來，驚訝地看著我，抿了一下嘴說：“老師，我知道以后應該怎么做了，謝謝您!”之后的日子里，美術館的陳列室中經常能夠看到我倆的身影，這個男孩對于課內的學習內容也逐漸開始接受，最終考取了自己喜歡的專業。

班級的管理肯定需要嚴格的紀律和統一的標準。但是，在我看來，對于每一個鮮活的、各有特色的生命，應當在剛性的要求中，根據當時的特殊情況適當選擇“柔”的方式，促進學生的轉變。只有激發學生生命的最初動力，才能促進學生的根本轉變。

以男性的大視野影響學生

與女性相比，男性的特點還體現在對于事物和生活的宏觀把握能力上。在日常的班級管理中，我經常以小見大，引導學生從更高層次理解生活，從小事做起，為大事做準備。每次接管高一班級之前的暑假，我都會請新同學寫一寫自己的人生目標與未來三年的規劃。剛剛進入高中的學生認識問題還比較膚淺，但是經過自己的思考，學生還是明白應當找到自己的方向與事業的追求。開學后的第一次班會，我會邀請學生分小組介紹自己的目標與規劃，引導學生思考。進入高中的學生即將成年，成年的標志之一就是有自己的人生追求并且能為之付出努力。通過這樣的活動，在高中的起始階段學生就對于自己的人生與未來三年的生活有了宏觀的認識，這有助于培養他們自我反思意識和整體把握生活的能力。

中學班主任的工作比較瑣碎和繁雜，從性別角度上看，有人認為細心、耐心的女性可能更加適合。但是，作為男性班主任，如果我們能夠虛心向有經驗的女性同事學習，又能夠將男性的個性特點融入到日常工作之中，也能夠帶出非常優秀的班級。