屈老師是西安歐亞學院工商管理學院的副教授，任教已經(jīng)十年了，之前還擔任工商管理學院院長助理。前幾年，她受學校委托，開始承接了一家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的咨詢服務。也因為這個緣由，今年上半年，她受邀擔任這家互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人力資源總監(jiān)，同時，她還繼續(xù)在工商管理學院講授少量課程。
前幾天她回學校開會，我借此機會邀請她做了一次交流訪談，話題主要圍繞著如何看待歐亞的畢業(yè)生，如何改進我們的教育教學等。
胡：屈老師，你們公司中歐亞的畢業(yè)生多嗎？
(資料圖)
屈：很多，我分管的人力資源部就有六位，占大約三分之一，公司其他部門也有許多歐亞校友。
胡：他們的主要特點是什么？
屈：我談一談個人比較主觀的印象，不能夠算作對歐亞校友評價依據(jù)。另外，有幾位員工不但是歐亞校友，也是我過去教過的學生，所以，更有先入為主的成分。
胡：沒關(guān)系，我們就是一次漫談，不是發(fā)表論文。此外，如果我寫有關(guān)文章涉及到你和所在公司的內(nèi)容，會讓你提前審閱。
屈：謝謝胡老師。歐亞畢業(yè)生總體的感覺是積極、陽光，自信，適應性強，抗壓能力也不錯。明顯優(yōu)點不挑剔工作內(nèi)容，執(zhí)行能力強，樂意接受跨專業(yè)各類工作任務。
胡：看來，你評價員工首先關(guān)注的是工作態(tài)度，我和其他企業(yè)高管交流，所得到的結(jié)論是一致的。他們認為新員工首先是工作態(tài)度，其次是能不能快速適應職場環(huán)境和工作，前三位幾乎沒有人選擇專業(yè)知識與業(yè)務能力，這就是我們學校平時講的“素質(zhì)培養(yǎng)”。
屈：我也常常想，為什么歐亞的校友有這樣的表現(xiàn)和素養(yǎng)？來自于歐亞“以學生為中心”的校園文化，歐亞的社團活動以及社區(qū)制度，學校給了同學們很多參與各類項目活動的機會，養(yǎng)成與不同類型同學交往相處的能力。他們不像初出茅廬的學生，而是自信從容，明顯經(jīng)過一定歷練。
適應性強還來自于通識教育帶給學生的價值觀教育與職業(yè)素養(yǎng)，比如獨立思考、勇于擔責，團隊合作等，這對于他們適應跨專業(yè)領(lǐng)域的工作任務是非常有利的。
胡：你剛才所說的內(nèi)容，是我們學校有意識在做的事情，但是畢竟要投入很多人力精力和資源，因為比較軟性，所以在外部評估評價的指標方面顯現(xiàn)不出來，內(nèi)部也有爭議，你作為人力資源總監(jiān)對畢業(yè)生的評價標準會堅定我們的信心。
屈：我當老師期間這個體會不深，到了企業(yè)才發(fā)現(xiàn)，態(tài)度與價值觀是根本。
胡：歐亞校友有什么不足？
屈：我觀察有這么幾點：目標感不強，容易滿足現(xiàn)狀，學習能力弱一些。遇到挑戰(zhàn)性的工作，不太能迎難而上，更愿意做執(zhí)行層面的事情，對于未知領(lǐng)域有一些懼怕，尤其是需要深度思考和提煉總結(jié)的工作。
以HR工作為例，一位校友在招聘方面積極性極高，效率也很好，但是讓他把招聘心得凝聚成手冊或者課件進行分享，他需要連續(xù)加班和熬夜，在我輔導他的時候，他悄悄和我說，比起總結(jié)和提煉，他更愿意多招聘幾個人。
胡：是不是我們的學業(yè)挑戰(zhàn)度不足造成的？
屈：首先是沒有特別強烈的挑戰(zhàn)和沖刺的欲望，或者說，比起挑戰(zhàn)和沖刺獲得的成就感，他們更害怕因為挑戰(zhàn)不成而帶來的挫折感，這與他們基礎(chǔ)教育階段的習慣大概有關(guān)。
我們歐亞學生的學習難度，考核標準還是要再提高，在學校的時候，就應該讓學生感受到努力——挫折——再努力——成果的感覺。
胡：這是不是一些二本院校同學比較普遍的特質(zhì)？
屈：您這么一說，我倒是有同感，在成就動機方面，二本院校同學與一本院校同學有差距。
胡：一本院校同學的同學有明顯優(yōu)勢嗎？
屈：一本院校的畢業(yè)生、甚至研究生普遍而言，人生目標會比較高，成就動機比較強，比較在意自己的專業(yè)領(lǐng)域，在職場適應階段，可能并不會很快就能夠進入崗位角色。但是時間長一點，他們的高成就動機，對于新領(lǐng)域的積極嘗試和探索就顯現(xiàn)一定的優(yōu)勢。當然，這也存在個體差異，不能一概而論。
胡：你認為學生在校期間，我們是否可以彌補這樣的差距？
屈：設(shè)計師，新媒體運營師，網(wǎng)絡(luò)編輯，人力資源等崗位，歐亞的校友與這些同學是在同一起跑線的，各有優(yōu)勢。歐亞校友的長項來自于歐亞的價值觀與文化環(huán)境。
所以，在校期間，我認為要培養(yǎng)學生的自信心，學校要幫助學生在大學期間找到自己真正的愛好與長項，然后不斷積累自信心和個人優(yōu)勢。
其次，鼓勵同學們制定更高的人生目標，提高學習與工作效率。可以學的慢一些，但是敢于挑戰(zhàn)，堅持學習，就會彌補差距。
胡：也就是說，你認為只要我們學校教育觀念先進，認真研究二本學生的心理與學情，改進我們的教育教學方法，通過我們師生共同的努力，我們的畢業(yè)生與一本學生相比會有不遜色的職場表現(xiàn)。
屈：如果加上我們的歐亞育人優(yōu)勢，他們的就業(yè)表現(xiàn)也許會更好，我相信歐亞的創(chuàng)新能力。
胡：哈哈哈，你給歐亞未來確立了一個小目標。看來下一步要提升學生的成就動機，從一入學就指導學生做好自己的生涯規(guī)劃。
胡：你對我們工商管理學院人才培養(yǎng)還有什么看法與建議？
屈：歐亞近些年來在教育教學方面做了許多有益的探索，歐亞教師的教學投入，對學生的關(guān)愛，以及教學工作成效都不錯，而且持續(xù)改進，但是這些投入在短期內(nèi)沒有轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬晒處煹某删透芯蜁容^弱，自信心也不足。所以，我建議關(guān)注教學成果的總結(jié)與推廣，重視科研與社會服務的成效，提高教師的聲譽和地位。
胡：要讓學生有自信心，首先是讓我們的教師自信，有高遠的教育追求。
剛才艾德設(shè)計學院請你一起研討學生的能力培養(yǎng)，Tony教授提出了艾德學生的三項能力培養(yǎng)，分別是創(chuàng)新思維能力、軟件應用能力、項目管理能力，除了這幾點，你還有什么建議？
屈：就我個人這半年的工作體會而言，抗挫折能力和跨領(lǐng)域溝通交流能力很重要。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的競爭太激烈了。
我們企業(yè)有一個項目團隊，流量與效益都很不錯，但是因為一項政策的改變，一夜之間，項目收益歸零。但是，他們馬上調(diào)整成幾個項目小組，積極與公司內(nèi)外各方溝通交流，同時啟動了六個新項目方向的嘗試，結(jié)果，一個月以后，打出了新的業(yè)務模式，項目團隊不但沒有解散，反而開始擴張。
所以，我現(xiàn)在對于學生的要求比過去嚴格多了，經(jīng)常打回他們的作業(yè)，希望同學們以后會理解我的良苦用心。
胡：學校的畢業(yè)標準要求高，教師的要求嚴，學生將來才能抗擊社會的重拳擊打。
胡：你受邀去互聯(lián)網(wǎng)獨角獸企業(yè)擔任HR總監(jiān)，歐亞一批同學也很受這家企業(yè)的歡迎，這也是對工商管理學院師生的一個激勵和提升。現(xiàn)在，幾乎歐亞工商管理學院的每一位教師都參與了產(chǎn)學合作、社會服務。
屈：管理就是實踐！我這一次為什么下決心去企業(yè)工作，主要是為了積累實踐經(jīng)驗。我也感謝您和王艷院長的理解與支持。最終，我還是要回歸教育，回歸學術(shù)。
胡：對產(chǎn)學融合方面有什么新的建議？
屈：重視學生實習實踐的效果，通過實習推動高水平就業(yè)。以目前企業(yè)的需求和學生能力培養(yǎng)來看，實習期最短是不能少于4—6個月的，尤其是管理類、設(shè)計類的崗位。如果實習期過短，學生剛剛掌握工作技能，融入組織，還沒來得及從日常工作中提煉出一些方法論和心得，實習期就結(jié)束了。
在這個方面，歐亞安排的實習期長，課程設(shè)置非常靈活，學校的教學管理和教師輔導都是圍繞企業(yè)和學生的需求來，所以我們公司非常歡迎歐亞的實習生。
胡：這句話很重要，學校的教育教學安排要圍繞企業(yè)和學生的需求走！
屈：我內(nèi)心一直有一個問題，您為什么這么重視校園環(huán)境建設(shè)？
胡：教育不僅是讓學生學會謀生的手段，更重要的是讓人幸福。幸福不等同于一般意義的成功，主要在于一個人感受幸福的能力。美好的環(huán)境，良好的師生關(guān)系會讓同學們在校期間就建立感受美好，感受幸福的能力。
屈：謝謝胡老師！今天的對話啟發(fā)了我，我這一段不同的職業(yè)經(jīng)歷真的意義非凡。
胡：謝謝屈老師！我今天也受益良多。
