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在學校的管理過程中，管理者往往更容易關注宏觀的或者是大問題的改進和處理，卻忽略了看似細小或者瑣碎問題的發(fā)現(xiàn)和回應。結合多年的辦學實踐和學校管理工作，我的體會是，二者都非常重要，需要兼顧把握與處理。簡而言之，就是學校管理不僅要“致廣大”，而且更要“盡精微”。 首先，堅持組織領導，權衡決策，確保“穩(wěn)與序”。學校管理過程中，要實現(xiàn)黨組織領導的集體決策、科學決策、合理決策、有效決策。科學有效決策不僅來自于管理者的經(jīng)驗，還考驗著管理者的智慧，體現(xiàn)著管理者的水平。在這個過程中，個人的意見如何形成管理團隊整體的科學有效決策，實現(xiàn)決策的平穩(wěn)有序，是集體領導決策的核心目標。具體要做到四個方面：第一，權衡很重要。所謂權衡就是反復衡量利弊、琢磨緩急、考慮得失，要從高位看、從長遠看、從整體看、從全局看。權衡除了重視大的決策，更應該注意小的細節(jié)。細微處也可能影響整體，細小處也可能損害全局。第二，系統(tǒng)很重要。做一個決定容易，但要對它可能產生的影響做盡可能多的預判。第三，時機很重要。時機把握得好，可以化危為機，平穩(wěn)著陸，更好地推進學校工作。第四，妥協(xié)很重要。管理過程中，需要前進，也需要讓步，甚至是妥協(xié)。妥協(xié)也是一種智慧，為了實現(xiàn)遠期的目標，暫時性的妥協(xié)和退讓贏得的是全局性的前進。 其次，夯實常態(tài)管理，完善機制，保障“細與實”。一是強化走動式管理，隨時隨地發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)揮行政微信群快速、及時的特點，上傳發(fā)現(xiàn)的問題照片，提醒關注并督促落實。走動式管理的突出作用是及時發(fā)現(xiàn)問題，改進速度快，能快速提升學生、教師和家長的滿意度。二是發(fā)揮信息技術在學校管理中的作用，促進學校管理的現(xiàn)代化。借助信息化平臺，發(fā)揮軟件公開、同步、快速的特點，由基層發(fā)起上報申請，逐層審批完善落實。例如，在財務申請、公章使用、公車出行、師生繳費、物品申領、損壞報修等方面以信息化方式執(zhí)行和落實，避免重復性申請?zhí)峤唬屝畔⒏油该鳎屵^程更加有序，讓留痕更加清晰。三是建立中層干部值班日志機制。每日值班干部基于值班發(fā)現(xiàn)的問題，撰寫心得體會，在例會時分享交流，既記錄自己的所思所想，也啟發(fā)同伴汲取經(jīng)驗教訓，在分享和反思的過程中，使學校中層干部獲得提升。 再其次，推進重點工作，厘清關鍵，把握“重與輕”。當前，教師輪崗已成為許多學校面臨的現(xiàn)實問題，學校管理者如何結合文件精神，領會內涵實質，做出合理的方案是一項重要課題。在制定教師輪崗方案的過程中，學校要把握好以下四個方面：一是結合民主決策的實際情況，確定操作的基本流程。學校要制定問卷，征求交流輪崗意愿，學科組結合個人意愿和符合條件人員進行名單推選，學校領導小組討論確認名單，學校和初定名單上的教師進行個別談話，最終確定參加輪崗的教師名單。二是結合學科教學水平實際情況，各學科均要流動起來。區(qū)域指標到校，學校指標到學科，小學科推出1—2人備選，大學科推出2—3人備選，學科組自下而上推選出來，學校領導小組再合議確認決定最終名單。分學科落實指標，在組內推選輪崗教師，既體現(xiàn)了民主過程，也將人選確定的矛盾風險下移。三是結合學校教師年齡結構情況，系統(tǒng)規(guī)劃學校在某一段時間內的教師輪崗人員。例如，對于小學來說，可由人事部門完成6年內每年度輪崗教師的計劃統(tǒng)計表，做到總體輪崗教師底數(shù)清，年度輪崗具體人數(shù)明，推進過程落實到人計劃準，逐年更新動態(tài)調整跟進快，最終目的是通過輪崗優(yōu)化學校教師隊伍，提升教師隊伍的整體水平。特別要注意的是，學校要考慮優(yōu)秀教師職稱評定和個人成長與發(fā)展需求的問題，對參加輪崗的教師應該給予職稱、骨干評選等方面的優(yōu)先考慮。 最后，固化心得思考，概括梳理，做到“精與簡”。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，做任何工作，不能浮在表面，而應該深入到具體之中，只有這樣，你的體會才會深，才會透。學校管理繁雜瑣碎，會積累大量鮮活的案例和經(jīng)驗，甚至是教訓，對其加以梳理，不僅可以發(fā)現(xiàn)內在規(guī)律，而且還可以給人以啟發(fā)和借鑒。首先，在日常管理過程中要堅持做到多深入一線、多反思。學校管理干部要始終堅持多到基層實踐中去，到課堂中去，到活動中去，多聽學生的需求，多聽家長的反饋。要時常反思一天的工作、反思一段時間的工作。從失誤中吸取教訓，在成功中吸取經(jīng)驗。從中我們會有遺憾，會有喜悅，也會有懊惱，更會有收獲和感悟。其次，學校管理工作要把握好細節(jié)：一般工作前瞻想，提前思考，周密計劃；重點工作細斟酌，深入思考，反復研磨；疑難工作不畏懼，拓展思路，創(chuàng)新舉措；項目工作抓節(jié)點，環(huán)環(huán)相扣，逐層推進；應急工作重在穩(wěn)，研判局勢，保持定力。再其次，學校管理者要進一步明確選拔任用干部的標準：是否有教育情懷，有責任感；是否有格局胸襟，不惜力；是否能主動擔當，切實作為；是否有積極的態(tài)度，抗挫折；是否有研究意識，能出成果；是否有協(xié)作精神，好溝通；等等。 學校管理工作“柴米油鹽醬醋茶”都會有，就看你如何看待，就看你如何面對、如何品味、如何把握。實踐與研究是學校管理不變的課題，結合新時代對教育的新要求，要及時更新觀念和目標，改進策略和方法，這也是學校管理者不變的追求和使命。 （作者系北京市海淀區(qū)民族小學[中國教育科學研究院附屬小學]黨總支書記、校長）
