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“老師好”，當記者走進上海復旦五浦匯實驗學校，便被一名彬彬有禮的少年所打動。漫步校園，綠樹成行，碧草如茵，學校禮堂前的一幅標語格外醒目：“給我一個翩翩少年，還你一個謙謙君子。”　　“旦復旦，光華被。五浦匯，靈秀集。古崧澤，文明啟。淀湖畔，名校立。玉須琢，方知義。身端正，性大氣。樂中學，有活力。思敏捷，人獨立……”復旦五浦匯實驗學校第七屆“君子養成大會”正在舉辦。舞臺上，學子們正在演繹自己編排的節目《禮儀之邦》，朗朗上口的“復旦五浦匯校禮三字經”響徹大禮堂，這部“校禮三字經”的作者正是該校校長黃玉峰。　　君子如玉走進黃玉峰的辦公室，文化藝術氣息撲面而來。進門右手是一幅豎排的書法篆字：“天在看。”正對門口的是一幅漂亮的行楷對聯配畫，畫中一對公雞母雞被一群小雞所環繞，對聯是：“一樹蓓蕾莫道是他人子弟，滿園桃李當看作自家兒孫。”濃濃的愛生如子之情躍然紙上，這些書法作品均出自黃玉峰之手。　　記者與黃玉峰相識多年。2015年，記者參加他的新實驗基地“復旦五浦匯實驗學校”的立校典禮，便被他的不隨眾、謙和及大氣所吸引。作為滬上著名的語文特級教師，黃玉峰曾以一介書生之力，為中學語文奔走呼號。年屆古稀，他又以驚人的勇氣執掌一校，希望有生之年實現自己的教育理想，打造出一方獨特的育人天地。用事實證明，“書，可以這樣讀，學校，可以這樣辦”。　　記者初到五浦匯實驗學校時，校園里的小樹苗也才吐出嫩芽，7年多后，記者再次走進五浦匯，校園里的樹木已是郁郁蔥蔥、花開滿枝了。而經歷了人生種種挫折的黃玉峰依舊是矍鑠挺拔、步履堅定、氣定神閑。　　著名教育家、新教育實驗發起人朱永新曾來到五浦匯實驗學校，好奇地說：“我一直想看看，中國最有才藝的中學老師會辦一所什么樣的學校，會把什么樣的理念、思想和境界帶到這個學校。”這一問題如今已有了答案。經過近8年的苦心經營，五浦匯實驗學校按照黃玉峰的辦學理念，腳踏實地、一步一個腳印扎實前行，如今已成為上海市小有名氣的學校。　　君子如何養成“君子”這一概念源于中華優秀傳統文化。“‘君子’這個詞如今似乎早已被人們遺忘，但它曾經被孔子作為理想教育的培養目標。”黃玉峰這樣闡述為何要將“人生教育，君子養成”作為立校之本。在整部《論語》中，孔子提到100多次“君子”。在孔子看來，圣人只能憧憬一下，君子卻是可以養成的。在數千年的中華歷史中，無論是民間還是歷史典籍，都把培養君子作為育人目標。　　“我們今天所說的君子，不是發思古之幽情，而是有別于古人，有望于未來。”黃玉峰說，“我們要養成的是‘現代君子’，是具有愛國、敬業、誠信、友善等價值觀和現代精神的君子。”他認為，這樣的君子，仁愛而不仇恨，中正而不偏執，平和而不激憤，厚道而不猜忌；這樣的君子，尊重個性、熱愛生命，遵守文明規則，維護個體和群體的權利；這樣的君子，有寬廣的胸懷、強大的內心，關注公共事務，積極參與公益活動，能為社會盡到自己的責任和義務。　　《復旦五浦匯治校方略》中有八個字的治校方針，即“一本二翼三和五教”。“一本”即“人生教育，君子養成”，“二翼”指人文與科學，“三和”即家、校、社會，“五教”包含詩教、禮教、樂教、科教、家教。黃玉峰希望通過“五教”達成君子養成的目標。談到如何實施“五教”，黃玉峰認為，排在前面的“詩教”不只是培養學生讀詩寫詩，而是要培養孩子的詩性、心性、靈性，讓學生擁有君子一樣的情懷，學會詩意地生活。具體途徑有兩個，一是行走“詩教”，即研學課程，通過課題研究實現“詩教”，已成為學校“詩教”的一大特色；二是課程詩歌，通過實施校本課程或學科活動，將其作為學生的拓展學習內容。此外，學校每年的詩歌節、語文月、讀書節等活動都成為激發學生們詩歌創作的契機。　　禮教、樂教也是學校開展活動、開發課程的重點。黃玉峰認為，“禮”是內在道德素養的外部表現。作為君子，不但內心世界要美麗，更重要的是在行為方式、形象上重視“禮”。在學校管理上，學校對每名學生從入校、上課、作業、考試到放學后的校外生活都提出了要求，為學生“君子養成”設置了外在的約束與引導。“樂教”也有兩層含義，即藝術教育和快樂教育。“我們把體育運動作為快樂教育的實現方式，最終目的是培養孩子獲得創造終身幸福的能力，成為幸福的人。”黃玉峰說。　　教師首先學做君子經歷了半個多世紀的教育實踐，黃玉峰深知，要落實“君子養成”的教育理念，教師本身的素養是前提。　　“要培養學生成為君子，教師首先要學做君子。”黃玉峰說，教師首先要“反求諸己”，把自己修養成一位君子、一個大寫的人。學校從成立的第二年開始就連續舉辦“君子養成大會”，敞開校門邀請國內外專家各抒己見，探討“君子養成”的相關問題及做法。一年一屆的“君子養成大會”不僅讓學校教師在研討學習中更加清晰地認識到“君子養成”的必要性，也提高了個人的思辨能力、寫作能力及演講水平。學校鼓勵每位教師都成為終身學習者，以價值探索為主，結合“五教”進行多樣化學習。　　采訪中，記者發現五浦匯實驗學校的教師大都能寫詩。學校每年假期都組織研學旅行，帶隊教師要創作詩歌，教師們適時地在群里“斗詩”，并鼓勵學生以小組形式進行詩歌創作，學生間相互幫助，一同創作，一首首詩就這樣創作出來了。　　“我曾經在給學生編詩集時做過一個統計，學校幾年來的研學旅行活動共收集到學生創作的詩詞一萬多首。”數學教師劉宗三說，“為什么學校的‘詩教’課程受學生歡迎？原因在于，‘詩教’形式激活了學生詩詞創作的興趣。這其中，教師的引領很重要，以數學課為例，在課堂的導入環節，我寫了一句詩‘算籌興味長，心境在書堂’，讓學生們猜今天老師要講什么內容。通過詩詞的引入，學生的學習興趣一下子就被激發了，課堂的參與度就高。”