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評論員 陳柯旭
這幾天，江蘇常州一小學，為了保障學生充足的睡眠時間，發(fā)通知啟用作業(yè) “九點熔斷機制”。學校規(guī)定學生晚上9點鐘之后，采取無條件停止作業(yè)的措施，就算沒有寫完作業(yè)，第二天也不用補做。
這種“好事”，我怎么沒趕上？記得上小學的時候，寫家庭作業(yè)，總會因為寫的不規(guī)范、卷面不干凈，被家長擦掉或者干脆整頁撕掉，讓我重寫。而我為了第二天“交差”，只好一邊哭一邊寫到凌晨兩點半。看完常州小學的這一措施，我竟有點“埋怨”我媽生我生早了……
這措施一發(fā)布，評論區(qū)也吵開了。有家長雙手贊成，減輕學習負擔不說，還能治好孩子的拖延癥；但也有家長表示，假如寫不完就不寫了，后果就是課堂跟不上，考試一團糟……
家長的擔心不無道理。作業(yè)做不完的原因有很多種，老師布置的題量是一方面，也可能是孩子自身學習習慣的問題。這個政策一下來，說不定就有小孩故意拖延到8：59再開始學習，反正寫不完也不會有壓力。
還有一個現(xiàn)實的問題，有能力輔導功課的家長，并不能保證每天都準點下班，可能到家的時候就快到9點了，還沒有輔導孩子，就被告知“熔斷”，措施的意義就會被打折扣。
不管是“睡眠令”還是雙減政策，初衷都是為了減輕學生的學習負擔，但是在操作層面，還是需要更多的多元化細節(jié)做支撐。
這樣的探索值得肯定，但想要真正改變教育上的一些問題，還需要從源頭上找原因。
