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本文章節(jié)：
(資料圖)
01、這三種家庭，更容易教出校園“小霸王”
02、有些施害者是從受害者演變來(lái)的
03、如何避免孩子走上犯罪的道路？
校園是孩子們求學(xué)、成長(zhǎng)的地方，本應(yīng)該是遠(yuǎn)離傷害和罪惡的一方凈土。但事與愿違，校園環(huán)境并不完全如我們想象中的那么純潔、善良，學(xué)生群體中其實(shí)隱藏著不少“惡魔”。
他們有嚴(yán)重的心理和行為問(wèn)題，輕則難以自控地辱罵、打人，重則有計(jì)劃、有組織地拉幫結(jié)派，聯(lián)合其他人欺負(fù)弱小，欺凌程度甚至涉及暴力犯罪！
其中有些孩子年紀(jì)尚小，但犯下的惡行十分惡毒，超出大眾想象，他們甚至深知法律對(duì)未成年人的“保護(hù)”，仗著自己未達(dá)到刑事責(zé)任年齡而肆意妄為，毫無(wú)顧忌，讓被欺凌者受到極大傷害。
圖片來(lái)源于校園霸凌片《少年的你》
所以，早在2020年，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)了刑法修正案（十一），將法定最低刑事責(zé)任年齡下調(diào)至12周歲。也就是說(shuō)，已滿12周歲“孩子”，如果犯罪情節(jié)惡劣的，應(yīng)當(dāng)依法負(fù)刑事責(zé)任。
這一舉措志在降低校園欺凌發(fā)生率，降低未成年人犯罪率，并對(duì)罪大惡極的未成年人犯罪者采取應(yīng)有的、有力的懲罰！
不過(guò)，要緩解校園欺凌問(wèn)題，從來(lái)不能只靠嚴(yán)懲，還要靠對(duì)施害者精神心理的深入理解，采取有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)和預(yù)防措施。
每當(dāng)有駭人聽(tīng)聞的校園欺凌或未成年人犯罪案件發(fā)生時(shí)，很多人都忍不住問(wèn)：這些孩子小小年紀(jì)怎么那么邪惡、那么暴力？到底是什么樣的父母和家庭教育方式，會(huì)教出這樣的孩子？
我們?cè)谂R床中接觸過(guò)不少有一定暴力傾向、甚至曾經(jīng)欺凌過(guò)同學(xué)的青少年患者，在對(duì)他們的臨床心理干預(yù)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些深入的原因。以下做一些分析和總結(jié)，希望廣大父母能從中得到啟發(fā)，避免陷入這些教育誤區(qū)，在無(wú)意中導(dǎo)致孩子誤入歧途。
01、這三種家庭，更容易教出校園“小霸王”
俗話說(shuō)，可恨之人必有可憐之處，這句話放在校園欺凌施害者身上不無(wú)道理。
根據(jù)臨床心理干預(yù)經(jīng)驗(yàn)，大部分校園欺凌的施害者都遭受過(guò)大量的疊加性心理創(chuàng)傷。其中主要是來(lái)自他們出生、成長(zhǎng)的原生家庭，其次有可能部分來(lái)自校園。
以下這幾種家庭氛圍和家庭教育方式，尤其容易“教育”出校園欺凌的施害者。
第一種，經(jīng)濟(jì)富足、但精神匱乏的家庭。這些家庭中的父母雖然富裕，甚至實(shí)現(xiàn)了財(cái)富自由，但沉迷于吃喝玩樂(lè)等物質(zhì)方面的享受滿足，對(duì)精神層面缺乏追求。有的甚至沾染上賭博、毒品。
這類父母往往沒(méi)有深入思考過(guò)自己真正的人生意義，缺乏積極而深刻的人生感悟，更別說(shuō)有積極的三觀和樹(shù)立崇高的理想與目標(biāo)了。
他們自己尚且如此，對(duì)于孩子就更缺少精神上的積極引導(dǎo)了。他們對(duì)孩子的高質(zhì)量陪伴很少，但在物質(zhì)上幾乎過(guò)分滿足，過(guò)度溺愛(ài)。
在這種家庭氛圍下長(zhǎng)大，孩子有可能與父母一樣沉迷享樂(lè)，追求奢侈品，與同學(xué)攀比，喜歡炫富，物質(zhì)豐富，但精神空虛。
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
他們還很容易因家庭條件優(yōu)越而內(nèi)心膨脹，目中無(wú)人，是學(xué)校里的“小霸王”，欺凌同學(xué)。但父母對(duì)此不嚴(yán)加管教，而是縱容孩子犯錯(cuò)，甚至經(jīng)常動(dòng)用資源幫孩子“擦屁股”，從未引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我反省。
長(zhǎng)此以往，孩子越來(lái)越飛揚(yáng)跋扈，嚴(yán)重缺乏同理心和自我反省能力，行為越來(lái)越出格，最后甚至有可能出現(xiàn)人格障礙，走上犯罪的道路。
第二種，在家庭中，家庭成員之間、尤其是父母之間經(jīng)常吵架，對(duì)孩子也動(dòng)輒打罵。家庭氣氛不但壓抑，還充滿了火藥味。
一方面，這部分父母的教育觀念往往比較落后，仍然持有傳統(tǒng)的“棍棒教育”、“打是疼、罵是愛(ài)，不打不罵是禍害”、“這都是為了孩子好”“孩子不打不成器”的陳舊思想。
另一方面，這部分父母自己的生活也過(guò)得非常不如意，難以控制自己的情緒，也有部分扭曲、消極的認(rèn)知。兩人很容易產(chǎn)生矛盾，忍不住大吵大鬧，甚至大打出手。他們還會(huì)將生活和工作中產(chǎn)生的負(fù)性情緒發(fā)泄在孩子身上，對(duì)孩子抱怨、指責(zé)、辱罵、甚至打罵。
在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，他們很懂得察言觀色，根據(jù)父母的臉色行事，知道該怎么做、怎么說(shuō)能討父母的歡心，避免被打罵。
所以在父母面前，他們很可能表現(xiàn)得乖巧、懂事。但其實(shí)他們?cè)馐芰舜罅縼?lái)自原生家庭的疊加性心理創(chuàng)傷，內(nèi)心長(zhǎng)期壓抑、痛苦，如果一直積累又得不到釋放，到了一定程度時(shí)，有可能情緒崩潰，罹患抑郁癥、雙相障礙等精神心理障礙。
也有部分孩子找到了“情緒釋放渠道”，不過(guò)是非理性的、錯(cuò)誤的釋放方式。他們將內(nèi)心的憤怒和壓抑宣泄到比自己弱小的同學(xué)身上，對(duì)他們謾罵、拳打腳踢，類似于大眾所說(shuō)的“大姐頭”、“小太妹”等角色。
所以很多人想不明白，這些孩子實(shí)施欺凌時(shí)怎么能下手那么重？！怎么充滿戾氣？！
這往往是因?yàn)樗麄冊(cè)谄圬?fù)別人的時(shí)候，其內(nèi)心的負(fù)性情緒得以發(fā)泄，感覺(jué)很痛快、很爽，也就很容易失去理性。有的甚至可能出現(xiàn)成癮狀態(tài)，不斷追求這種用暴力來(lái)發(fā)泄負(fù)性情緒的解壓方式，在違法犯罪的道路上越走越遠(yuǎn)。
第三種，父母缺乏自我反省意識(shí)和能力，遇事總是外歸因的家庭。
這些父母遇到人際矛盾和沖突時(shí)，容易顯得蠻不講理、咄咄逼人，也容易給人留下難以相處的印象，前面兩類情況的父母其實(shí)也嚴(yán)重缺乏自我反省意識(shí)和能力。
很多人以為這是脾氣沖、素質(zhì)低，但其實(shí)深層次上是他們嚴(yán)重缺乏自我反省意識(shí)和能力，遇到問(wèn)題時(shí)總認(rèn)為一切是別人的錯(cuò)，幾乎從不理性分析自身的問(wèn)題，一味埋怨、指責(zé)外界和社會(huì)。
當(dāng)他們遇到教育難題時(shí)，也不會(huì)反省自身的教育方式有問(wèn)題，而是將所有過(guò)錯(cuò)歸咎于孩子，一味指責(zé)孩子，對(duì)孩子也造成了極大的心理傷害。
一個(gè)人的自我反省意識(shí)和能力是后天習(xí)得的，如果父母自身就缺乏，那孩子在潛移默化下，自然也很難學(xué)會(huì)。孩子也變得遇事外歸因，非常容易與老師、同學(xué)發(fā)生沖突。
他們很生氣，并認(rèn)為這都是別人的錯(cuò)，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知又令他們更加憤怒、委屈。
當(dāng)這種強(qiáng)烈的負(fù)性情緒不斷累積時(shí)，他們就容易通過(guò)暴力欺凌的方式發(fā)泄出來(lái)，表現(xiàn)為欺凌同學(xué)，尤其是欺凌那些他們認(rèn)為傷害過(guò)自己的同學(xué)，認(rèn)為這都是這些同學(xué)自找的。
02、有些施害者是從受害者演變來(lái)的
另一方面，有些孩子之所以欺凌別人，是因?yàn)樗麄円苍谛@中慘遭別人欺凌，遭受了大量疊加性心理創(chuàng)傷。換言之，他們可能是由受害者轉(zhuǎn)化為施害者的。
我們接診過(guò)一位患者楊怡，她父親忙于工作，疏于陪伴，母親只顧著打麻將，總把孩子交給老人家和保姆。楊怡從小性格內(nèi)向，膽小怕事，卻正因如此被7個(gè)“壞同學(xué)”盯上了。
他們經(jīng)常在楊怡上學(xué)、放學(xué)的路上欺負(fù)她，扇耳光、毆打、辱罵、扯頭發(fā)，甚至將楊怡扔到垃圾桶里，往她頭上倒?jié)M垃圾，還用手機(jī)拍了不少照片。
楊怡被這7個(gè)“壞同學(xué)”從小學(xué)一直被折磨到初中，但因?yàn)楹ε略獾礁蟮膱?bào)復(fù)，也因?yàn)榕c父母的巨大隔閡，她不敢告訴父母。這些“壞同學(xué)”還威脅她要加入他們的隊(duì)伍，去欺負(fù)其他人，在他們的威脅下，楊怡同意了。
后來(lái)，楊怡曾參與欺負(fù)過(guò)幾個(gè)弱小的男孩，將別人對(duì)她做過(guò)的事，施加到其他受害者身上。一方面，她是迫于那幾個(gè)“壞同學(xué)”的威脅和逼迫；另一方面，她內(nèi)心確實(shí)也積累大量的憤怒和痛苦，在被迫欺凌別人的時(shí)候，不由自主地發(fā)泄到了弱者身上。事后她非常后悔。
其實(shí)這里面也有父母不當(dāng)教育方式的責(zé)任。為什么有些孩子被欺凌了，寧愿默默忍受，但也不敢、或者不愿意告訴父母？
這往往因?yàn)椋改冈诖酥熬驮跓o(wú)意中對(duì)孩子造成了一些心理傷害。比如孩子曾經(jīng)求助過(guò)父母，但父母不重視，大事化小小事化了，甚至反過(guò)來(lái)指責(zé)孩子。孩子認(rèn)為父母根本理解不了自己，更不會(huì)幫助自己。
當(dāng)隱忍到一定程度時(shí)，他們也容易出現(xiàn)心理扭曲，讓自己強(qiáng)悍起來(lái)去欺凌別人，以免自己再遭受傷害。
這就是我們上面說(shuō)的，可恨之人往往也有可憐之處。
就像熱播劇《狂飆》中的高啟強(qiáng)，他雖然無(wú)惡不作，卻圈粉無(wú)數(shù)，是令人根本恨不起來(lái)的反派。其中原因之一就是他過(guò)去也總被人欺負(fù)，備受傷害，最后一步一步走上了違法犯罪的道路。
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
但是，劇中的高啟強(qiáng)是以悲劇收?qǐng)龅模@也警醒我們，哪怕是由受害者轉(zhuǎn)為施害者，只要實(shí)施了欺凌行為，甚至觸及違法犯罪了，最終只會(huì)自食惡果。
所以，希望父母引導(dǎo)孩子明白，我們受到欺負(fù)后，首先要懂得及時(shí)求助和自我保護(hù)，然后要學(xué)會(huì)正確地釋放負(fù)性情緒，甚至要學(xué)會(huì)“升華”，將被欺凌帶來(lái)的屈辱、憤怒轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力，盡量將負(fù)面影響降到最低，并更有可能通過(guò)不斷的努力獲得更有意義的一生。
而且，有部分欺凌者的道路越走越歪，除了欺負(fù)同學(xué)，還可能加入黑社會(huì)性質(zhì)的組織，染上賭博、毒品，游手好閑，成為大眾眼里的古惑仔、小混混。
如今我國(guó)的“掃黑除惡”已常態(tài)化，這些群體的生存空間越來(lái)越小，絕大部分都會(huì)受到法律的制裁。對(duì)于被欺凌者來(lái)說(shuō)，這也是一種遲到但從不缺席的正義。
就算有的施害者未受到法律制裁，但如今是社交媒體時(shí)代，施害者的行為很可能被人拍下視頻發(fā)布在網(wǎng)上，他們的惡劣行徑被曝光，面臨的很可能是“網(wǎng)暴”和“社死”。
03、如何避免孩子走上犯罪的道路？
經(jīng)過(guò)以上分析，希望父母千萬(wàn)不要讓自己的孩子演變?yōu)樾@欺凌中的施害者，更要避免孩子最終走上犯罪的道路。
第一，父母要深刻自我反省、改變及提升，反省的內(nèi)容至少包括以下幾點(diǎn)：
父母是否總是采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)孩子造成疊加性心理創(chuàng)傷？
父母是否總是在家里吵架，甚至把氣撒到孩子身上？
父母是否遇事就怪別人，未引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我反省？
孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母是否總是出面擺平，沒(méi)有引導(dǎo)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)任？
孩子遭受校園欺凌時(shí)，父母是否未采取正確的處理方式？
如果有上述家庭教育問(wèn)題，父母要先努力改變自己，以身作則，再進(jìn)一步帶動(dòng)孩子積極提升。而且無(wú)論如何，父母都要有意識(shí)地改善家庭氛圍與親子關(guān)系，為孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)孩子建立起積極的、正確的三觀。
第二，如果孩子頻繁欺凌同學(xué)，父母要看到孩子肯定存在錯(cuò)誤的歸因模式，缺乏自我反省能力，人際交往的方法也可能不得當(dāng)。
父母要在這方面對(duì)孩子同情、傾聽(tīng)，再積極引導(dǎo)孩子建立正確、客觀的綜合性歸因模式，學(xué)會(huì)自我反省。即與同學(xué)發(fā)生矛盾與沖突的時(shí)候，我們不僅要看到有客觀因素，也要看到自身的不足，更理性地處理人際矛盾。
當(dāng)孩子意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)后，父母要以身作則，帶著孩子向被欺凌的同學(xué)及其家長(zhǎng)真誠(chéng)道歉。父母自身也要就教育不當(dāng)?shù)倪^(guò)錯(cuò)做出道歉。
第三，大部分校園欺凌的施害者都存在學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題得到處理，孩子樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，內(nèi)心有真正的自信，自然不會(huì)那么容易欺凌別人了。
對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，很多孩子成績(jī)差、怎么學(xué)都學(xué)不進(jìn)去，不是他們智力有問(wèn)題，也不完全是態(tài)度的問(wèn)題，主要是因?yàn)槌霈F(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
成績(jī)總是處于下游，這很容易打擊他們的自信，最終“破罐子破摔”，干脆不務(wù)正業(yè)、游手好閑。
但如果父母懂得學(xué)習(xí)障礙的知識(shí)，懂得引導(dǎo)孩子增強(qiáng)“我也能學(xué)好”的信心，幫助孩子緩解、甚至消除學(xué)習(xí)障礙的話，孩子的成績(jī)上升了，老師和同學(xué)刮目相看，他們也能在學(xué)習(xí)中感受到成就感，對(duì)未來(lái)有目標(biāo)、有希望，并將主要的時(shí)間與精力放在學(xué)習(xí)與自我提升上。
他們自然會(huì)更加約束自身的行為，不愿意再做欺凌別人的、別人內(nèi)心瞧不起的“小混混”角色。
另外，如果孩子有瘋狂購(gòu)物、賭博、濫用處方藥或吸毒等不良行為的話，這已經(jīng)涉及成癮疾病的范疇，不是靠父母及時(shí)改變家長(zhǎng)教育方式就能解決的。父母最好及時(shí)尋找專業(yè)的機(jī)構(gòu)，必要的藥物治療和心理干預(yù)，盡快幫助孩子消除“心癮”。
面對(duì)校園欺凌，社會(huì)各界都不斷呼吁要加強(qiáng)遏制手段，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也一直在努力。如果廣大父母也能擔(dān)當(dāng)起自身的責(zé)任，學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方式，預(yù)防孩子成為受欺凌者和施害者，這個(gè)問(wèn)題才能從根源上得到解決。
最近，“李天一出獄，父母疑設(shè)宴慶祝”的事引發(fā)大眾關(guān)注。網(wǎng)傳李天一（現(xiàn)名“李冠豐”）的父母對(duì)他非常寵溺，李天一一度目中無(wú)人、不可一世，甚至被起了個(gè)“海淀銀槍小霸王”的外號(hào)。最后，李天一犯下強(qiáng)奸罪行，入獄10年，他們一家都付出了慘痛的代價(jià)。
可見(jiàn)，如果家庭教育方式不當(dāng)，孩子不僅是在學(xué)校欺凌別人那么簡(jiǎn)單，還有可能嚴(yán)重犯罪，鋃鐺入獄。后續(xù)，我們會(huì)再撰文分析“李天一事件”及其背后的家庭教育方式，希望能引起父母?jìng)兙荆?/p>
