不知是某一些資深“曬娃狂魔”有心換換口味，還是新加盟的家長思維略顯清奇，近來微博、朋友圈、微信群里的“曬娃”忽然變了風向，由童話故事改寫成苦情劇。
曾經(jīng)放眼望去，社交平臺上的孩子明明都是幸福小天使——“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”?，F(xiàn)在卻時不時能刷出幾段“虐心”視頻，鏡頭里的孩子哭得撕心裂肺、生無可戀、渾身打顫，而鏡頭背后的家長呢?或保持沉默，或友情獻聲，不疾不徐推動劇情發(fā)展。
是的，現(xiàn)在一群家長開啟了全新“曬娃”模式：當親子沖突爆發(fā)，孩子呈現(xiàn)出痛苦的狀態(tài)時，家長不急于平息戰(zhàn)火，而是興沖沖舉起手機，按下視頻拍攝鍵，并第一時間發(fā)布出去。
從前人甚為忌諱“家丑外揚”，如今這些父母倒是樂意主動將“門窗”大開，熱情邀請熟悉的親友、陌生的網(wǎng)友一起進門看看、評評，他們的孩子正在展示怎樣不堪的神態(tài)。
孩子你再痛哭一會兒吧，爸媽先拍個視頻發(fā)朋友圈，集齊100個贊。
通過視頻讓外人評理，和孩子一分勝負，動機就錯了
此前在微博上，有段視頻引起網(wǎng)友的激烈指責。視頻中，一個身材弱小的小女孩坐在屋子中央，正哭得渾身顫抖，和鏡頭后面的父母爭論。雖然小女孩說話上氣不接下氣，但她顯得較同齡人成熟許多，邏輯也極為清晰。
透過視頻里的只言片語，大概能揣測出劇情：女兒犯了一點錯誤，已和父母道歉，可父母不依不饒揪著這件事繼續(xù)大做文章。女兒滿臉淚痕，而一字一頓冷靜地辯駁：“我已經(jīng)道歉了，我到底怎么了?”
或許被女兒的“氣場”驚異到了，視頻中父母的聲音強度弱下去很多，似乎還挺努力地憋笑，但試圖故作威嚴地穩(wěn)定局面。
視頻下面的網(wǎng)友評論，并未站在拍攝者所期待的一邊：“視頻很搞笑嗎?我怎么看哭了，可憐的小女孩和小時候的我一模一樣啊!”“父母‘無理取鬧’的姿態(tài)，讓我想起那些童年陰影……”
為什么女兒絕望至此，父母還樂不可支地分享現(xiàn)場視頻，大肆散播孩子的悲傷?
武漢大學發(fā)展與教育心理研究所教師陳武認為，有些家長愛發(fā)視頻曬孩子的痛苦，首先可能是無意識的，他們對孩子當場流露的痛苦毫無特別感受，甚至類似沖突不過是家庭生活的常態(tài)。
其次，家長分享矛盾沖突視頻，很大程度上出于“讓觀眾評評理”的動機，錯誤在孩子，不在自己。“在心理學中，可以稱之為自我呈現(xiàn)，一般有五種自我呈現(xiàn)：討好、勝任、懇求、榜樣和威脅。而喜歡在網(wǎng)上分享孩子負面情緒視頻的家長，心理是以上幾種自我呈現(xiàn)的綜合。有些家長心理或許偏向于‘自我保護’，希望別人說是孩子做得不好、太任性，進而說明自己作為家長是相當盡心盡力的”。
然而，對自我肯定、自我保護的渴求，恰恰是家長處理親子關系時沒做到位的地方。“想和孩子分勝負，動機就是錯的。孩子很小，就算錯了，也是和家庭養(yǎng)育方式有關系，而且未必是很嚴重的事情。家長在意誰對誰錯，這種想法會使后續(xù)親子關系朝著更差的方向發(fā)展。要記住，是孩子需要被保護，而不是家長需要被保護”。公開發(fā)布視頻，引發(fā)的討論可能使親子關系惡化
在朋友圈，一位80后父親由于自己曾經(jīng)就是“學霸”，因此為人父之后對兒子的學習極為上心。他每晚督促兒子寫作業(yè)，還布置一堆課外習題。
豈料望子成龍之心過于迫切，他給兒子布置的數(shù)學題或英語單詞背誦任務，兒子總不能順利完成，父子間難免爆發(fā)沖突，兒子對著一整桌的書本嚎啕大哭。
這一刻，好為人師的父親很是得意，拿起手機錄下兒子“笨到無藥可救”的慘狀，即時發(fā)送朋友圈。
不到5分鐘，朋友圈圍觀群眾陸續(xù)趕來。大家小心翼翼地評論，“哎呀孩子還小，干嗎為難人家”“您對兒子學習太操心了”，但無一人點贊。熟人背后相遇，還免不了拿此事當談資，悄悄議論一番：莫非是該先生平日在辦公室被領導訓斥得太窩囊，反倒拿孩子出氣，奪回成就感?
陳武認為，家長拍視頻并公開傳播，已具有“媒體”的性質(zhì)，而被拍攝的孩子沒有允許拍攝行為，或者他們根本不懂拍攝行為、分享行為意味著什么。
陳武覺得，家長拍了一個孩子負面情緒的視頻，也許會在網(wǎng)上引發(fā)意想不到的討論，無論討論程度和結果如何，都很可能對孩子產(chǎn)生相當大的影響。一方面，孩子以后無意中發(fā)現(xiàn)這個視頻，他的感想是難以預測的。另一方面，朋友圈、微博評價，會影響家長的反應，進而會影響他們和孩子的關系。
“假如網(wǎng)友批評孩子，父母會心安理得，強化行為，以后會肆無忌憚，旁觀者成了無意識的幫兇;假如網(wǎng)友批評父母，擁有很強反省能力的父母或許因此收斂一些;但也有父母發(fā)視頻本就懷有強烈的動機‘證明我正確’，結果和預期相反，認知失調(diào)，這時候家長要維持和自己認知相一致的動力，想辦法讓自己行為合理化，后續(xù)行為不得而知，極可能對孩子的影響偏負面。”
在網(wǎng)絡公開分享視頻的影響，遠遠超越家長的預期以及控制的能力。一旦失控，便造成親子關系深度惡化。
孩子需要的成長，不是你到處曬，而是現(xiàn)實中你時刻都在
第一時間用手機鏡頭鎖定孩子悲傷、惱怒、脆弱的面孔，再用分享功能投射到更多未知受眾的視野里，這是親子教育的缺位，也是家長控制欲過度的側(cè)面反映。
如果孩子在你面前表達強烈不安的情緒，家長應重視并處理好孩子的情緒，聆聽他們的想法，再回歸到事情的處理上。
根據(jù)心理專家的分析，我們生活中看到的所謂叛逆的“壞孩子”，很大一部分原因是從小在家被管束太多，受到父母干預的條條框框太多，缺失自我和獨立性，沒有控制感。
“如果孩子還在表達憤怒，說明孩子屬于相對好的狀態(tài)，因為他要靠這個方式引起你的注意。可如果家長繼續(xù)不作為，孩子也許就不再說話不再反抗了，看起來很安靜很乖，不理會家長，這就演變?yōu)樾睦韺W上的‘習得性無助’，對家長徹底喪失信心，極可能真去做不好的事。”
也有一部分家長屢屢分享親子沖突視頻，未必出于“自我呈現(xiàn)”，而是對教育的困惑、焦慮，讓他迫切需要得到解決方案，比如現(xiàn)在有些年輕媽媽常把此類視頻發(fā)到閨蜜微信群、部門同事群，感覺對矛盾束手無策，急需“征求集體意見”。
陳武反對這種解決方式。“這是一種特別自我的表現(xiàn)，孩子占據(jù)她們大部分情緒，自己各方面注意力集中于孩子身上。只關心不夠，想著要公開分享出這種關心，無限放大內(nèi)心需要，這種狀況很危險”。
陳武強調(diào)，當下父母應盡可能調(diào)整好生活狀態(tài)，將自我世界變得豐富、多元化一些，而不是只靠孩子得到滿足。
另外，沒有邊界、不考慮隱私保護的曬視頻，具有潛在的風險。
陳武相信，無論視頻性質(zhì)積極消極與否，曬孩子這件事，會讓父母失去與孩子真正在一起的快樂、真正的陪伴。“孩子不需要你曬，只是需要你時刻都在”。
