本文選自｜錢(qián)志亮工作室
作者｜ 錢(qián)志亮
播音｜武冰潔
(資料圖片僅供參考)
視覺(jué)設(shè)計(jì)｜王榮佳、樊薇
欄目主持｜杜潤(rùn)楠
孩子是怎么慢慢“變笨”的？背后原因值得深思進(jìn)度條08:5900:00/08:59
一些科學(xué)研究證明，父母一些不正確的行為，會(huì)導(dǎo)致孩子某些方面智商下降。
下面這4種常見(jiàn)行為，容易讓孩子慢慢變笨，值得家長(zhǎng)警惕：
父母愛(ài)大吼大叫
提到朝孩子吼叫，很多家長(zhǎng)都充滿(mǎn)無(wú)奈。
“我也不想吼孩子，可是不大聲發(fā)脾氣，他根本不聽(tīng)話(huà)。”
“每次吼完就后悔，但下次脾氣上來(lái)了還是控制不住。”
如果，吼叫會(huì)對(duì)孩子的智商造成影響，你還會(huì)這樣做嗎？
2009年，哈佛大學(xué)一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)經(jīng)常遭受父母語(yǔ)言暴力的年輕人的大腦進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們大腦有兩個(gè)區(qū)域之間的連接減少，這兩個(gè)區(qū)域的連接越少，人的語(yǔ)言理解能力就越差。
2018年，這個(gè)團(tuán)隊(duì)又發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期接受父母語(yǔ)言暴力的孩子，他們的海馬體和胼胝體體積縮減，而海馬體是記憶形成的關(guān)鍵腦區(qū)，胼胝體是連接左右腦的神經(jīng)纖維束，起著連接左右半球的作用。
因此，長(zhǎng)期吼叫還會(huì)讓孩子的記憶力下降，左右腦開(kāi)發(fā)不完全，自然就影響到智商了。
其實(shí)，日常生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)：
當(dāng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，教半天也不會(huì)，如果朝孩子發(fā)脾氣、吼罵，孩子反而錯(cuò)的更多，更不容易學(xué)會(huì)。
因?yàn)楹⒆觾?nèi)心是緊張、焦慮、恐懼的，不利于大腦的思考和認(rèn)知。
長(zhǎng)此以往，孩子注意力變差，反應(yīng)變遲鈍，自然越來(lái)越“笨”。
在面對(duì)孩子的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡量做到用平和的語(yǔ)言和孩子好好說(shuō)話(huà)，這才能達(dá)到有效溝通的效果。
限制過(guò)多、否定打擊孩子
日常生活中，父母的一些行為限制了孩子的成長(zhǎng)空間，導(dǎo)致孩子陷入自我懷疑和無(wú)助中，喪失斗志。
一是總否定、打擊孩子，給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，“你干什么都不行”“沒(méi)用的東西”“你怎么這么笨？”“膽小鬼”“懶得要命”······
二是總限制孩子，這不能做、那不能做，犯錯(cuò)了又是一頓批評(píng)。
孩子小的時(shí)候，來(lái)自身邊人尤其是父母的評(píng)價(jià)，會(huì)直接影響到他的自我認(rèn)知。
總批評(píng)孩子“這也不行，那也不行”，還不給孩子表現(xiàn)自己、證明自己的機(jī)會(huì)，會(huì)讓孩子自我否定，覺(jué)得自己就是“笨”，就是“不行”，慢慢真的變成了父母所貼標(biāo)簽的樣子。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母不要總是限制孩子，多相信孩子，在安全和規(guī)則范圍內(nèi)，允許并鼓勵(lì)孩子多嘗試、探索，犯錯(cuò)也不要緊。
在這個(gè)過(guò)程中，孩子能充分打開(kāi)感官，去思考和學(xué)習(xí)，促進(jìn)大腦發(fā)育和聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各方面的發(fā)展，從而變得耳聰目明、手腳靈活、反應(yīng)快。
多給孩子機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生“我能行”的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心。
比如把地掃干凈、拖干凈了；通過(guò)自己的努力解開(kāi)一道題；參加比賽獲得了名次······
比起批評(píng)孩子，多用正面的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)孩子的期待，希望孩子做的事情：
“我希望你能把房間收拾整齊一點(diǎn)。”
“我相信你會(huì)更努力的，成績(jī)自然也會(huì)提高。”
這種積極暗示，會(huì)讓孩子朝著父母期待的樣子成長(zhǎng)。
錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)和歸因
孩子形成固定型思維
1978年，一位美國(guó)教授做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他找來(lái)一群孩子玩拼圖，并觀察他們的行為和情緒。
拼圖一開(kāi)始很容易，后面越來(lái)越難。
隨著拼圖難度的增加，有的孩子開(kāi)始情緒起伏，甚至開(kāi)始抗議，后來(lái)干脆將拼圖都推到地上，徹底放棄。
而另外一些孩子的表現(xiàn)卻截然相反，他們對(duì)有難度的拼圖表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，甚至高興地說(shuō)：“我喜歡這個(gè)挑戰(zhàn)！”“我覺(jué)得這個(gè)很有意思。”
教授的研究更進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)：這些孩子之間的根本差異在于思維模式，思維模式的差異會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谥巧坛霈F(xiàn)分化。
生活中，父母對(duì)孩子不正確的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子犯錯(cuò)和失敗的態(tài)度與評(píng)價(jià)，容易讓孩子形成固定型思維，不利于孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步。
比如，總夸孩子“聰明”、籠統(tǒng)地稱(chēng)贊孩子“棒”、“厲害”；
夸獎(jiǎng)孩子，父母應(yīng)多稱(chēng)贊孩子的努力、態(tài)度、品質(zhì)方面，比如細(xì)心、認(rèn)真、有耐心等，盡量用更具體詳細(xì)的語(yǔ)言去描述。
在犯錯(cuò)和失敗時(shí)，不直接否定孩子整個(gè)人，而是幫助孩子正確歸因，不是“不行”，只是“還沒(méi)做好而已”，讓孩子把重心放在學(xué)習(xí)好的方法和技能上。
當(dāng)孩子對(duì)失敗與挫折建立起正確的認(rèn)知，相信自己有讓自己變得更好的力量，用成長(zhǎng)型思維來(lái)考慮問(wèn)題時(shí)，勇于挑戰(zhàn)和突破，他的成長(zhǎng)空間會(huì)更加寬闊。
孩子沉迷“垃圾快樂(lè)”
信息與科技的飛速發(fā)展給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)很多有益的地方，利用手機(jī)、電視、電腦快速獲取有價(jià)值的信息，拓寬了知識(shí)面和視野。
然而，與此同時(shí)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，也讓我們很焦慮。許多孩子沉迷電子產(chǎn)品，玩游戲、刷短視頻、看低質(zhì)量小說(shuō)，荒廢了學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上有個(gè)問(wèn)題： 有哪些是年輕人千萬(wàn)不能碰的東西？
有個(gè)高贊的答案是： 能獲得短期快感的事物，也就是“垃圾快樂(lè)”。
對(duì)正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的孩子來(lái)說(shuō)，“垃圾快樂(lè)”的負(fù)面影響更甚。
尤其是小學(xué)階段，正是培養(yǎng)好習(xí)慣的時(shí)候，如果孩子的時(shí)間都浪費(fèi)在這些不用動(dòng)腦子的低質(zhì)量娛樂(lè)上，注意力會(huì)減弱，難以集中精力在一些需要深入思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
漸漸地，孩子會(huì)變得意志消沉、自制力減弱、懶散厭學(xué)，思維得不到鍛煉，大腦也就慢慢“生銹”。
在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)的作用非常關(guān)鍵，應(yīng)從源頭治理、轉(zhuǎn)移興趣、培養(yǎng)孩子好習(xí)慣。
首先，家長(zhǎng)要舍得花時(shí)間精力多陪伴孩子，和孩子做游戲、共讀繪本、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、逛博物館圖書(shū)館等。
愛(ài)和陪伴，會(huì)充實(shí)孩子的內(nèi)心世界；豐富多彩的日常活動(dòng)，也會(huì)轉(zhuǎn)移孩子對(duì)電子產(chǎn)品的注意力。
其次，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好。
多觀察孩子對(duì)什么感興趣，給他報(bào)一些興趣班，孩子有自己的愛(ài)好，有事可做，自然也不太會(huì)對(duì)電子產(chǎn)品產(chǎn)生多大的興趣。
最后，家長(zhǎng)要注意抓住3-6歲，培養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如規(guī)律生活、物歸原位、運(yùn)動(dòng)、閱讀、字跡工整、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、專(zhuān)注等。
這些有意義的活動(dòng)和好習(xí)慣，才會(huì)讓孩子頭腦清晰、思維靈活、能夠投入和堅(jiān)持，整個(gè)人陽(yáng)光而自信。
本文來(lái)源｜錢(qián)志亮工作室（ID: qzlgzs)
本文作者｜錢(qián)志亮，北京師范大學(xué)教學(xué)名師。專(zhuān)注于特殊教育、家庭教育、幼兒教育領(lǐng)域。著有《入學(xué)早知道》《科學(xué)的早期教育》《急用先學(xué)的140個(gè)漢字》等。
責(zé)任編輯｜王佳實(shí)
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