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創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，是學(xué)校生存發(fā)展的基本因素。學(xué)校管理只有不斷開拓創(chuàng)新，才能更快、更好、更有效求得發(fā)展，從而在競爭中崛起興盛。
現(xiàn)將學(xué)校“統(tǒng)籌機制”管理，“德育為先”管理，“教學(xué)為重”管理，三個主要方面管理的八項創(chuàng)新舉措簡介如下：
一、學(xué)校管理
1.堅持“以人為本、精準管理”的理念，重點抓好學(xué)校的“團隊、執(zhí)行、精神”。
2.以“傳承常規(guī)”為保證，以“目標體系”為激勵，以“改革創(chuàng)新”為活力。重目標引領(lǐng)，重過程效益，重方法技巧，重終結(jié)質(zhì)量。
3.推行“班主任職級晉升評定獎勵方案”。
4.施行“教師職級晉升評定獎勵方案“。
5.實行”部門領(lǐng)導(dǎo)工作考核獎懲方案“。
6.抓好教育教學(xué)過程考核評估評價和反饋。
7.執(zhí)行“教師課時津貼與質(zhì)量掛鉤浮動績效考核獎懲機制”。
8.抓好教師職業(yè)理想教育，讓教師準確定位教師職業(yè)，從而凝聚人心，激發(fā)熱情，啟迪智慧，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校不斷發(fā)展。
二、教學(xué)管理
1.以教研為抓手，倡導(dǎo)“合作互助制、集體備課制、學(xué)科捆綁考核制”。
2.優(yōu)化教學(xué)過程管理，抓好“高效備課、高效上課、高效作業(yè)、高效批改、高效檢測、高效反饋、高效導(dǎo)學(xué)、高效評價”。
3.堅守課堂主陣地，聚焦課堂核心，變革課堂教學(xué)，實施“三有”“五二”、“三聲”等新樣態(tài)課堂教學(xué)模式，保證課堂高效、高質(zhì)。
4.實施分層教學(xué)、個性化教學(xué)，從初始年級開始就分類分層設(shè)制《學(xué)生學(xué)習(xí)及人生職業(yè)規(guī)劃方案》，保證各層次學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展、進步、成功。
5.從初始年級開始就制定《培優(yōu)促尖扶弱的三年具體實施方案和獎懲方案》。
6.推行班級小組互助合作、年級互助合作、跨級互助合作、校級互助合作的“混齡式”和“混和式”學(xué)習(xí)改革模式。
7.教學(xué)質(zhì)量實行“以入量出”、分層考核獎懲制，客觀、合理、公正地考核評估，更能調(diào)動每位教師的積極性。
8.教學(xué)過程抓實抓好“五清”（堂清、日清、周清、月清、學(xué)清）。
三、德育管理
1.推行班主任津貼浮動績效考核制，考核內(nèi)容傾向于班級平衡發(fā)展、整體發(fā)展、綜合發(fā)展。
2.德育工作要認真做到“序列化、個性化、問題化、重點化、及時化、有效化、活動化、課程化、長遠化、時代化、特色化”。
3.創(chuàng)新德育管理模式和育人模式，注重實踐育人，促進學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處”，以適應(yīng)世界對人才的需求。
4.學(xué)校要貫徹“智者重自學(xué)，德者重自治，體者重自強，藝者重自修”的教育管理思想，推行學(xué)生自主管理模式，“四者”和諧并舉，德育為先，教學(xué)為重，德育服務(wù)教學(xué)，教學(xué)滲透德育。
5.實施班級精細化創(chuàng)新管理，班級推行“動車自主管理”。
6.成立家長學(xué)校、社會聘管委員會，定期開展各項活動，建立“立體式”“網(wǎng)絡(luò)式”德育管理體系。
7.抓好學(xué)生社團建設(shè)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、人生規(guī)劃教育。
8.實施“三段式”或“四段式”組合大課間操，達到學(xué)生“養(yǎng)心、韻情、健美、強身、毅志”的目的，彰顯學(xué)校特色和學(xué)生活力。
變革創(chuàng)新是教育界的呼喚，是現(xiàn)代學(xué)校不容回避的管理問題。學(xué)校管理者必須跳出“圈子”，克服學(xué)校管理中習(xí)慣性思維定勢，完全摒棄“事務(wù)型”校長，大力推崇“創(chuàng)新型”和“學(xué)術(shù)型”校長，對學(xué)校實施創(chuàng)新型、學(xué)術(shù)型管理。
實施學(xué)校創(chuàng)新管理，我們必須把管理者創(chuàng)新的意圖目標、策劃設(shè)計，努力轉(zhuǎn)化為全體成員的共識，才能使管理活動真正落到實處，才能使學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展，才能使學(xué)校具有旺盛的生命力，才能培養(yǎng)出新時代所需的具有創(chuàng)新實踐能力的人才。
作者 | 何宗信 四川成都望子成龍教育集團都江堰市私立玉壘中學(xué)校
