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一、“一大保障”——建立科學合理的動車學習小組

它是學生合作探究學習的途徑，是教師實施教學的組織，是學生知識、能力、素養生成的平臺，是課堂教學改革應有必有的課堂組織架構。

(相關資料圖)

1.根據班內學生實情，按優、良、中、差4人分為一組為宜，動車小組命名，可以讓學生根據自己小組的特點、目標、特色等取名。它是合作學習的組織。

2.選舉好小組長，明確組長職責、要求;制定小組長評價標準細則，包括課前、課中、課后;實施責、權、利相結合考核機制，由教師執行。它是動車學習小組的發動機。

3.建立課堂評價系統。包括小組內個人評價標準，由小組長執行，小組長擔任小老師、助教、師傅角色;建立好學生個人全班大展示交流評價標準，由教師執行，注意尊重學生、贊賞學生、調動學生、激發學生;建立好“動車小組”合作、探究學習評價標準，包括課前、課中、課后評價標準，由教師執行，培養學生責任意識、合作意識、團隊意識。每周至少公布一次評價結果，促進小組全員不斷不同程度發展。它是動車學習小組的加速器。

二、“二大保障”——精心備好高質量的“三案”

“三案”是實施有效教學的載體，是教師有序、有效、有法、有目標順利實施課堂教學的基本保障，是“三有”“五二”課堂教學模式有力推動實施的主要保障，是完成課堂教學目標、提高教學質量的重要保障。

“三案”就是課前學生“預學案”、課中師生“導學案”、課后學生“固學案”。

1.課前“預學案”（得效于課前）

“預學案”主要目的是讓學生學習前置，讓教師掌握學情，為課中教學做好鋪墊，以學定教，為教學全面設計提供真實依據。

“預學案”是學生提前探路的自習方案。其預學內容可包括：與本學習目標相關的背景材料及其思想意義，學科問題的新發現、新猜想、新論證等；預設基礎知識、基本技能訓練的題例。通過預學前置，學生自學，促進學生完成一定的基礎目標，提出疑難問題，為課堂教學奠定扎實的基礎。

提前一天發放“預學案”；學生通過閱讀自研教材，利用工具書，查找資料，完成課前預習任務；學習小組對預習情況進行檢查評價，學生自糾；教師抽查預學案，了解預習效果，以學定教，調整教學設計安排。

2.課中“導學案”（得法于課內）

導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。

它要以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫。導學案以學生為本，以“課程素養目標”的達成為出發點和落腳點，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。

導學案是學生自主學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。在充分尊重學生主體地位的前提下，積極發揮教師的主導作用，通過科學有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。

導學案遵循學生的學習規律，按照學生的學習全過程設計，將學生的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發展和聯系，在先學后教的基礎上實現教與學的最佳結合。

導學案的核心是“問題的構思與設計”。它是教師教的基本思想、策略方法的體現，又是學生學的內容、過程的體現。要遵循“導”的規律，又要遵循“學的”規律，問題的設置要具有科學性、探索性、主導性、針對性、實效性。把握好問題的大小、深淺、繁簡等度。

導學案的價值、意義：在新課程、新課標改革背景下，面向全體學生，實施素質教育和核心素養教育的要求，是課堂教學改革、提高課堂教學質量和效益的有效載體。

“導學案”包括教師指導學生學習的“導案”和學生自主學習的“學案”。

（1）教師指導學生學習的“導案”

“導案”是教師課堂教學“有趣、有序、有模、有法、有效”的保證。

根據學情，科學合理確定課程素養低階高階目標，合理調整教學內容，確定好教學結構模式流程，采用恰當的教學方法、學習方式，明確教學內容主線。主要預設：如何設置情境問題任務，激發學生興趣，吸引學生；怎樣組織學生自主學習、合作學習，什么內容學生自己學習，什么內容學生合作、探究學習；什么時候、什么內容讓學生展示交流，讓哪些學生展示交流，哪些展示讓學生點評，哪些展示由教師點評；重難點關鍵處如何由淺入深、由表及里誘導點撥，點撥什么，點撥到什么程度，如何化難為易、化深為淺，讓學生學懂、學會；學生由無知到有知，由有知到多知，由多知到融匯貫通、舉一反三的學習過程，教師如何做到循序漸進、過渡自然、銜接緊密、逐步推進、環環相扣、水到渠成，學生學得輕松愉快，學有所成。如何及時反饋學生學習情況，預設恰當的反饋途徑方式。學生暴露出的問題，采取什么辦法進行矯正補償。怎樣設置正板書和副板書，編制什么樣的知識體系或思維導圖。教師要發揮主導作用，教師導得如何，決定著課堂是否高效，目標達成度的高低。要容量、難度合適，節奏快慢恰當，結構簡明，主線明晰，課堂嚴謹，學生積極性高，參與度高，主體性強，學習深度夠，課堂收放有度，學生博學、學成。

（2）學生自主學習的“學案”

“學案”是學生課堂學習“有趣、有參與、有成就、樂學、好學、善學、學會、博學、學成”的保證。

學生自主學習的“學案”編寫設計，要著眼學生“為什么學”、“學什么”、“學到什么程度”、“怎么學”四個主要方面去構思設計。

“學案”主要內容應有：學習進階目標（低階、高階）（知識、技能、能力；過程、方法、實踐；情感、態度、價值觀）、學習問題任務、學習要求、學習過程、學習方式方法、學習實踐活動、學習運用反饋、學習遷移提升、學習創新活動、學習達標檢測等。

“學案”要體現“三有”“五二”好課堂的五個基本要素：“自習、合作、探究、展示、運用”。

“學案”要體現以學生為中心、以學生的學為中心的教學理念，促成學生“樂學、好學；會學、善學；博學、學成”的目的。

“學案”要遵循“由易到難、由淺入深、由表及里、由一般到特殊”的學生認知規律。

3.課后“固學案”（得益于課外）

“固學案”是學生學習成果“鞏固、應用、延伸、育化價值、知識價值體現”的保證。

課后“固學案”的編寫設計，要圍繞“成果鞏固、應用、延伸、育化價值體現、知識價值體現”幾方面來設計。主要根據學情，精準、科學、合理、適量地布置針對性、有效的個性化、多樣化、趣味化作業和實踐活動任務。一般有：

（1）課后及時反思。

（2）課后認真整理筆記。

（3）課后及時“堂清”（糾錯，補缺補漏）。

（4）分層設計鞏固練習（基礎題、綜合運用題、延伸拓展題、探究創新題）。

（4）學科實踐活動、跨學科主題學習項目。

（5）下一節課前置預學內容任務、要求、方法、質量評價標準。

三、“三大保障”——學生必須有一定的自習時間

充分利用早自習、晚自習時間。早上學生預習及檢查（任務驅動、效果檢測），每天晚自習至少給學生三節課公共自習時間，保證學生有“復習、內化、作業、整理、補缺、提升、實踐、預習”時間。

作者 | 何宗信 四川成都望子成龍教育集團都江堰私立玉壘中學校