暑假是親子共讀的寶貴時機，現(xiàn)在很多家長都意識到閱讀對孩子的重要性，也會刻意去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，但是如果方式方法不恰當，往往會適得其反。
對于喜歡閱讀的孩子來說，喜歡的理由大致相同，那就是，從閱讀中感受到了很多的快樂；但不喜歡閱讀的孩子，不喜歡的理由卻千差萬別。對于學齡前還不習慣或者說沒有自主閱讀能力的孩子來說，錯誤的共讀方式會讓孩子對閱讀更加反感。
為此，下面列舉了五種比較具有典型代表意義的閱讀誤區(qū)，快來看看里面是否有你的身影？
(資料圖片)
誤區(qū)一
不考慮孩子當下的興趣，勉強孩子共讀
“寶貝，媽媽來給你講個故事。”
“我現(xiàn)在不想聽故事，我在搭積木。”
“來吧，這個故事很好聽哦。”
“唉，好吧。”孩子無奈地起身。
這樣的對話，是否曾出現(xiàn)在你們家中？
被強迫“邀請”來和你一起讀書的孩子，你是否發(fā)現(xiàn)他的注意力并不在你讀的書上，可能目光還在未完成的積木城堡上游離，可以想見，這會是一次激不起孩子太多熱興趣的共讀。
如果共讀常與“被打斷游戲”聯(lián)結在一起，不但共讀原本美好的初衷，如“享受親密的親子時光”“豐富孩子的想象力以及視野”等，無法讓此刻的孩子感受到。長此以往，還會讓孩子對共讀產(chǎn)生厭惡。
對策
除了閱讀，孩子還需要其他更豐富的體驗
我們常說，閱讀不能、也不應該成為孩子生活中唯一重要的事情。就像俗話說的“讀萬卷書不如行萬里路”，孩子應該有讀書之外的更多體驗，比如游戲、遠足等等，這樣才能讓孩子過得更快樂、更健康。
那么，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，如何安排閱讀時間呢？一天中的共讀時間，可以選睡前固定一段時間（比如每天不少于20分鐘），讓約定的共讀時間成為孩子每天的期待。其他的時間，隨意就好。
誤區(qū)二
書籍選擇，以家長自己而非孩子為導向
“媽媽，你給我讀讀《好餓的小蛇》吧。”
“哎呀，你都6歲了，還看這么幼稚的書啊，這本你2歲的時候就看過了呀。”
“那你給我讀讀《是誰嗯嗯在我的頭上》吧。”
“你現(xiàn)在長大了，還是一起來看看《昆蟲記》這樣的科普故事吧。”
孩子帶著書，一聲不吭地轉身走了。
不知道你有沒有犯過這樣的錯誤：常常把那些自己認為有用或者適合的書捧到孩子面前，而很少問孩子是否真正喜歡。如果孩子長期對閱讀的反應冷淡或者干脆不喜歡，大人們就常常會給孩子貼個標簽：我家孩子不喜歡閱讀。而沒有思考過，孩子為什么不喜歡閱讀。
對策
選書，要兼顧孩子的興趣
如果把孩子喜歡的書帶到孩子面前，和他們一起閱讀，真正不喜歡閱讀的孩子很少。為孩子選擇共讀讀物時，如何既兼顧到孩子的喜好又有所引導呢？可以和孩子在每天約定閱讀數(shù)量時，一部分由孩子自由決定；另一部分，交給爸爸媽媽選擇。
誤區(qū)三
共讀時，不停發(fā)問
“看，小藍和小黃合在一起變成了什么顏色呀？”
“瑪?shù)铝帐悄膫€國家的小朋友啊？看，這個著名的建筑叫什么？”
“好了，寶貝，《小黑魚》的故事講完了。告訴媽媽這個故事講了一個什么道理？”
剛剛還沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如夢初醒般開始磕磕碰碰地回答問題、總結道理......很多家長給孩子讀書時，總是希望孩子記住什么或者知道些什么，如果不提問題或提醒孩子注意，書就像沒讀過一樣。
當提問變成閱讀中的常態(tài)，孩子往往會把更多的注意力集中在伴讀者可能會提的問題上，而忽略其他可能吸收的滋養(yǎng)。久而久之，閱讀就不再是一件快樂有趣的事情，而變成一種負擔，最終導致孩子對閱讀提不起興趣。
對策
讓孩子從閱讀中感受單純的快樂
記住什么和知道什么，遠遠比不上閱讀中進入書中、感受到什么更重要。把閱讀的快樂還給閱讀本身，讓孩子從閱讀里感受單純的快樂，讓閱讀帶給孩子潤物細無聲的滋養(yǎng)。
誤區(qū)四
識字后，強調孩子自主閱讀
“媽媽，給我講個故事吧。”
“你不是認識很多字了嗎？你完全可以自己讀啊。”
當孩子識得一些字后，你是否過分強調讓孩子自主閱讀？可你是否還記得以前上學的時候，第一次讀到從未學過的文言文時的感受？那也是每個字都認識，但整篇文章在說什么，有時你卻并不一定懂？
所以，對孩子來說也一樣，認識書本上的字和理解字所表達的意義并不是一個概念。雖然就算不認識字，沒有人給他們朗讀時，他們也會通過繪本中的圖畫，大概感知故事的內容，但是閱讀的樂趣和對故事的理解肯定會大大打折。
對策
即便孩子識字了，也請留出時間和孩子共讀
讀懂一本書不僅需要一定的識字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識字了，也請留出一定的時間和孩子共讀，因為在這個過程中，孩子可以隨時向你提問他還未明白的地方，這樣也更助于他閱讀力的提升。
當然，對于即將上小學和小學低年級的孩子，已有一定的生活經(jīng)驗和識字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母留出一定的時間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過渡到完全的自主閱讀。
誤區(qū)五
用故事音頻代替共讀
“媽媽，給我講個故事吧。”
“不是給你買了故事音頻嗎？放給你聽哦。”
“可是，媽媽，我覺得你講得比較好聽。”
“怎么會呢，音頻里的阿姨講得多動聽啊，媽媽還有別的事要做呢。”
現(xiàn)在市面上可供挑選的故事音頻，種類繁多。有些家長怕自己普通話不標準或是感覺沒有時間給孩子讀故事，就買來很多故事音頻代替每日的共讀。但是卻會發(fā)現(xiàn)，孩子常常對音頻里的故事不感興趣，仍自顧自玩耍；而當換成自己給孩子讀故事時，盡管不如音頻里那樣字正腔圓，孩子卻依然聽得津津有味。
對策
再忙也請不要拒絕孩子共讀的需求
對于孩子來說，父母的聲音就是世上最有溫度最動聽的。所以，即便再忙，也請不要拒絕孩子的共讀需求。睡前抽十幾二十分鐘，和孩子一起讀一本書吧。因為對于孩子來說，和父母共讀，不僅在于讀書本身，還在于和父母依偎在一起共享的溫暖、踏實和安全感，這些都是任何一種音頻都無法替代的。
總之，親子閱讀是家庭教育的必修課，不應流于形式，營造讀書氛圍更應該是自然地發(fā)生，需要教師和家長持續(xù)地投入極大的熱情，讓孩子享受讀書的美妙，快樂成長。
本文來源 | 樂閱書單、“王崧舟”微信公眾號、“讀寫師”微信公眾號，內容有所刪改
插圖 | 王榮佳
責任編輯｜賈文藝
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