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科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析：題干為假言命題，可寫作：人類的發展→物質資料的生產。A項可寫作：沒有物質資料的生產→人類無法發展，是題干的逆否命題，與題干命題等價。B項可寫作：物質資料的生產→人類可以發展，是題干的逆命題，與題干不符。C項可寫作：人類發展→物質資料生產，與題干相符。D項可寫作：人類的發展→物質資料的生產，與題干相符。故本題選B。

2. 【答案】A。中公教育解析：根據題干數據分析，得出公式為等號后的數字=等號前的數字×上一項等號后的數字，3×4=12，4×12=48，5×48=(240)，故本題答案為 A。

3. 【答案】A。中公教育解析：本題考查幻燈片的各種母版與對應的占位符。幻燈片母版有標題區、對象區、日期區、頁腳區、數字區，A 選項正確。教輔服務包母版有頁眉區、頁腳區、數字區、日期區，BD 選項不正確。備注母版有頁眉區、頁腳區、備注文本區、數字區、 日期區，C 選項不正確。綜上所述本題的答案是 A。

4. 中公教育解析：

【參考答案】

(1)文中“照著講”的意思是哲學史家在講述知識時候，要尊重古今中外思想文化的經典創造和學術積累，將其原本的知識內容講述介紹出來即可。

(2)中國人文學科的“接著講”其指的是：一是從最近的繼承關系來說，站在21世紀文化發展的高度，吸取20世紀中國學術積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等學者的學術成果;二是不能僅僅限于搜集和考證資料，而是要從中提煉出具有強大包孕性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題;三是不針對某個具體學者做研究繼續講下去，而是在前輩學者開創的學術道路，在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每一個時代都有自己的學術焦點，這形成了每一個時代在學術研究當中的烙印。

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：連續性特征是指在心理發展過程中，后一階段的發展總是以前一階段的發展為基礎，而且又在此基礎上萌發出下一階段的新特征，表現出心理發展的連續性。階段性特征是指在心理發展過程中，當某些代表新特征的量積累到一定程度時就會取代舊特征，從而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象，定向性與順序性是指在正常條件下，心理的發展總是遵循一定模式，具有一定的方向性和順序性。發展順序不可逆，每一發展階段不可逾越。不平衡性是指心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。一方面，表現為個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程;另一方面，也表現為同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率，故答案選擇B。

6.【答案】C。中公教育解析：本題考查課堂管理的功能。課堂管理是指教師為有效利用時間、創造愉快的和富有建設性的學習環境以及減少問題行為而采取的組織教學、設計學習環境、處理課堂行為的一系列活動與措施。其功能主要體現在：維持功能、促進功能、發展功能。

A選項，課堂管理的維持功能，是指課堂管理能夠在課堂教學中，持久地維持良好的學習環境，有效地排除各種干擾因素，使學生充分地參與到學習活動中。

B、D兩項，導向功能和調節功能不屬于課堂管理的功能。

C選項，課堂管理的發展功能，課堂管理本身具有教育作用，課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，促進學生從他律走向自律，幫助學生獲得自我管理能力，使學生逐步走向成熟。

題目中描述促使學生由他律走向自律，即實現學生的自我管理，體現了課堂管理的發展功能。因此本題選的是C。

7.【答案】C。中公教育解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。題干里“相對地位的高低”顯示是常模參照性評價，因此答案選C。

8. 【答案】B。中公教育解析：本題考查皮亞杰認知發展階段理論。

選項A，感知運動階段(0到2歲)。在感知運動階段，認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應外部環境和進一步探索外界環境。

選項B，前運算階段(2到7歲)。這一階段兒童開始能運用言語或較為抽象的符號代表他們經歷過的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念。

選項C，具體運算結算(7到11歲)。這個階段的兒童開始接受學校教育，出現了顯著的認知發展。這一階段兒童的認知結構已經發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

選項D，形式運算階段(1到16歲)。這一階段兒童的思維已經超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。這種能力一直持續到成年時期。本階段中個體推理能力得到提高，能從多種維度對抽象的性質進行思維。他們的思維是以命題形式進行的，并能發現命題之間的關系。

皮亞杰抽取了不同年齡階段的兒童進行試驗，從而得出結論。2-7歲的兒童是前運算階段，故選擇B。

9. 【答案】D。中公教育解析：集體凝聚力是集體與成員或者成員之間的一種吸引力，也可以說是集體成員力求留在集體內的愿望。A錯誤。課堂規范指課堂的靜態存在形式，B錯誤。人際關系指的是人與人之間的心理關系，表現為人與人的心理距離。C錯誤。課堂氣氛指課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態。D正確。

10.【參考答案】中公教育解析：

(1)記憶的容量日漸增大，短時記憶廣度接近成人。

(2)對直觀形象的材料記憶要優于抽象材料，對圖形記憶要優于詞語。

(3)有意記憶逐漸占主導地位，能夠學會依據不同的教材內容，由自己提出恰當的記憶任務，主動選擇良好的記憶方法。

(4)理解記憶成為主要記憶手段。

(5)抽象記憶逐漸占據主導地位。