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1.【答案】B。中公教育解析：本題考查學習動機的類型。附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要，題干中，學生為得到老師的夸獎而學習，B項正確。

A項：自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不同，它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。與題干不符，排除。

(資料圖片)

C項：為干擾選項。與題干不符，排除。

D項：認知內驅力是指學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。題干不符，排除。故正確答案為B。

2.【答案】D。中公教育解析：本題考查奧蘇貝爾成就動機的分類。奧蘇貝爾認為成就動機屬于社會動機的一種，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。其中，自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。自我提高內驅力與認知內驅力不同，它并非直接指向學習任務本身。自我提高內驅力把成就看作贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。題干中，小美為了能晉升為公司的項目主管而努力工作，這是為了贏得相應的地位，屬于自我提高內驅力。D項正確。

A項：高尚的動機是指核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。與題干不符，排除。

B項：附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。與題干不符，排除。

C項：認知內驅力是指學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內驅力是最重要而穩定的動機。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

3.【答案】A。中公教育解析：本題考查學習動機。根據學習動機內容的社會意義，學習動機分為高尚的動機和低級的動機。根據動機作用與學習活動關系的遠近分，學習動機分為遠景性動機和近景性動機。其中，近景性動機指與近期目標相聯系的一類動機，又可分為間接近景性動機和直接近景性動機。間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。直接近景性動機主要由學習活動本身直接引起，表現為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好。題干中，由于英語老師講課生動而喜歡學習，是一種與近期目標相聯系，且對所學習的學科內容有直接興趣的動機。因此，這種學習動機屬于近景的直接性學習動機。A項正確。

B項：高尚的學習動機核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。與題干不符，排除。

C項：低級的學習動機核心是利己的、自我中心的，學習的動機只來源于自己眼前的利益。與題干不符，排除。

D項：遠景的間接性動機是與長遠目標相聯系的一類動機，也就是說與學習的社會意義和個人的前途相連。這類動機一旦形成，往往不易為情境中的偶然因素所改變，能在較長時間內起作用，因而具有較高的穩定性和持久性。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.【答案】C。中公教育解析：同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中去。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實?！芭e一反三”“聞一知十”“觸類旁通”都屬于同化性遷移。重組遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經驗成分不變，但各成分間的結合關系發生了變化，即進行了調整或重新組合。一般遷移是指在一種學習中所習得的一般原理、方法、策略和態度對另一種具體內容學習的影響，即原理、策略和態度的具體應用。自遷移是指原有經驗在相同情境中的重復。

5.【答案】B。中公教育解析：本題考查元認知策略。

選項A，認知策略是個體加工信息的一些方法和技術，它的基本功能是有效地加工整理，分門別類地系統儲存。認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。

選項B，元認知策略是學習者對自己認知過程的理解和控制的策略，即對認知的認知策略，有助于學習者有效安排和調節學習過程。

選項C，資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，具體包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、學習工具利用策略和人力資源利用策略。

選項D，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。

題干中，遇到難題跳過符合元認知策略里的調節策略，因此答案選B。

6.【答案】B。中公教育解析：本題考查的是學習策略中的認知策略。

選項A，復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。

選項B，精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。記憶術是一種有用的精加工技術，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯系。

選項C，自由聯想策略為干擾項。

選項D，組織策略是整合所學新知識之間、新知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。常用的組織策略有列提綱、利用圖形和表格，以及歸類策略。

題干中，指導學生把1421記成“一事二益”屬于記憶術中的“諧音聯想法”，即根據記憶對象的聲音編出另一句聲音相似的話來幫助記憶。在記憶歷史年代和常數時，使用這種方法行之有效。故答案選B。

7.【答案】BC。中公教育解析：學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三種。其中認知策略包括：復述策略、精細加工策略、組織策略。計劃策略是元認知策略的一種。

8.【答案】√。中公教育解析：順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響。正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進影響作用。題干中“溫故而知新”即溫習舊知識，可以從中獲得新知識。是取得了促進作用，是正遷移;是舊知識對新知識的促進，所以是之前的知識對后來的知識的影響，是順向遷移。故題干說法正確。

9.【答案】√。中公教育解析：本題考查學習遷移的分類。溫故而知新是指溫習已學過的知識并獲得新的知識。這里指的知識是積極的知識，所以是正遷移;是溫習過后，再有體驗，所以順向遷移。所以“溫故知新”屬于順向正遷移。故表述正確。

10.【參考答案】

(1)①A這段話使用的是資源管理策略中的時間管理策略。學習時間的管理包括統籌安排時間、高效利用時間和靈活利用零碎時間。題干中根據自己的生物鐘安排學習活動屬于高效利用時間，故A使用的是資源管理策略中的時間管理。

②B這段話使用的是資源管理策略中的努力管理策略。努力管理策略是為了使學生維持自己的意志努力，需要地鼓勵學生進行自我激勵。這包括激發內在動機;樹立為了掌握而學習的信念;選擇有挑戰性的任務;調節成敗的標準;正確認識成敗的原因;自我獎勵。題干中王明用喜歡的一句話激勵自己，努力學習，故B使用的是資源管理策略中的努力管理。

③C這段話使用的是資源管理策略中的人力資源的利用的策略。人力資源的利用主要是是善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。題干中通過小組合作學習，故C使用的是資源管理策略中的人力資源的利用的策略。

綜上，三段話都使用了資源管理策略。

(2)資源管理策略是輔助學習者管理可用環境和資源的策略。資源管理策略有利于學習者適應環境并調節環境以適應自己的需要，包括學習時間管理策略、學習環境管理策略、社會資源利用策略和努力程度管理策略等等。利用資源管理策略來促進學生學習，可以從以下幾個方面來考慮：

首先，學習管理時間。學會合理安排時間是走向的開始。①統籌安排學習時間。每個人都應當根據自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。在制定學習計劃時，要注意將學習計劃落實到學習成果上。在執行學習計劃時，要有效防止拖拉作風。②高效利用時間。在不同的時間里，人的體力、情緒和智力狀態是不一樣的，因此，對學習時間的要求也是不同的。要根據自己的生物鐘、一周內甚至一天內學習效率的變化安排學習活動。③靈活利用零碎時間。長時間學習容易導致疲勞，學習效率將受到影響，而零碎時間的學習能使大腦處于興奮狀態，效果很好。

其次，學習環境管理，應選擇在干擾較少的場所學習，盡量避免使人分心的環境刺激。如果有條件要有專門的學習場所。保持學習場所的整潔至關重要，在臟亂的環境中容易令人心煩意亂。此外，學習時光線的好壞也很重要。

最后，社會資源利用。社會資源的利用包括學習工具的利用和社會人力資源的利用?？梢岳脜⒖假Y料、工具書、圖書館、廣播電視、電腦與網絡等，還可以尋求社會支持，利用老師、同學的幫助等。