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1.【答案】C。解析：本題考查的是行為主義學習理論的觀點。行為主義學習理論表明，學習是刺激與反應的聯結，即形成行為習慣或條件反射的過程，行為的塑造依靠強化即可完成，得不到強化或受到懲罰的行為則會消退。它強調改變學習的外部條件和環境塑造個體的行為。因此，“學習是‘刺激—反應’之間聯結的強化”是行為主義學習理論的觀點。

(相關資料圖)

選項 A，“人的認知過程是一個主動尋找信息、接受信息，并在一定的信息結構中 進行加工的過程”是認知派學習理論的觀點。認知派主張有機體獲得經驗的過程是通過 積極主動的內部信息加工活動形成的認知結構的過程。

選項 B，“一個人的行動取決于他是怎樣從他自己的角度來知覺世界”是人本主義學習理論的觀點。人本主義的基本假設是：在任何情況下，一個人的行動取決于他是怎樣從他自己的角度知覺世界。

選項 D，“認知是學習者在一定的情境下，通過定義建構方式獲得的”是建構主義學習理論的觀點。建構主義主張情境、協作、會話、意義建構是學習環境中的四大要素。

選項 A、B、D 均與題意不符，故本題選 C。

2.【答案】A。解析：本題考查的是桑代克提出的三條學習定律。

選項 A，準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活 動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

題干中老師提前告知考試內容，學生有充分的時間做準備，體現了準備律。故本題選A。

選項 B，練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。

選項 C，效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。

選項 D，干擾選項。

3.【答案】A。解析：本題考查的是桑代克學習理論的教學意義。其教學意義主要有：(1)準備律指導教師激發學生的學習動機，幫助其獲得準備狀態。即選項 B。(2)練習律指導教師對所有學生進行大量的重復練習和操作。即選項 C。(3)效果律指導教師對希望保留的行為給予獎勵以維持聯結，獎勵不僅限于物質上的。即選項 D。

選項 A，桑代克認為聯結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤(試誤)而形成的，而選項 A 中，提及教師應該盡量避免學生犯錯誤，與桑代克觀點不符。

題干中，提及不屬于桑代克學習理論教育意義，選項 B、C、D 均與題意不符，

故本題答案選擇 A。

4..【答案】C。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經典性條件作用理論。巴甫洛夫認為反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。

選項 A 和 B，無條件反射是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能。

選項 C，條件反射是人和動物后天獲得的經過學習才會的反射。其中凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫做第一信號系統。

選項 D，凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統。

題干中，狗所到主人叫它的名字就會跑過去，這是狗對具體聲音刺激的反射，屬于第一信號系統的條件反射，故本題選擇 C。

5.【答案】B。解析：本題考查巴甫洛夫的經典性條件作用理論。反射是神經系統活動的基本方式，是有機體通過神經系統對體內外刺激產生有規律的應答活動。反射一般分為兩大類：無條件反射和條件反射。無條件反射：是人和動物先天遺傳的，不學而能的反射，也稱為本能。條件反射：是人和動物后天獲得的經過學習才會的反射。引起條件反應的條件刺激又分為第一信號系統和第二信號系統。凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激叫做第一信號系統。凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統。

題干中，老師的評語是一種積極的反饋屬于第二信號系統，選項 A、C、D 均與題意不符，故本題選 B。

.【答案】C。解析：本題考查的是巴甫洛夫的經典性條件作用理論的相關知識點。

選項 A，刺激獲得指條件刺激反復與無條件刺激相匹配使得條件刺激獲得信號意義 的過程。

選項 B，刺激消退指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。

選項 C，刺激泛化指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發起條件反應。

選項 D，刺激分化指通過選擇性強化和消退，使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應。

題干中，花花被流浪貓抓傷過，看到剛出生的小貓也會害怕，表明他對相類似的刺激做出了相同的反應，屬于泛化。選項 A、B、D 均與題意不符，故本題選 C。

7. 【答案】C。解析：本題考查巴甫洛夫的經典性條件反射的基本規律。經典性條件反射的基本規律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。

選項 A，條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復與無條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，亦即條件反射建立的過程。

選項 B，條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。

選項 C，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

選項 D，刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。

題干中，要求學生區別重力和壓力、質量和重量等是刺激的分化。選項 A、B、D均與題意不符，故本題選 C。

8.【答案】C。解析：本題考查負強化。

選項 A，消退是指有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。

選項 B，懲罰指當有機體作出某種反應以后，若及時使之承受一個厭惡刺激(又稱懲罰物)，那么以后在類似情境或刺激下，該行為的發生概率就會降低甚至受到抑制。

選項 C，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。

選項 D，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。

爸爸用“不用再寫課外作業練習冊”，減少一個厭惡刺激，增加了小明“期末考試能進班級前十名”的行為，是一種負強化，故本題選擇 C。

9.【答案】A。解析：本題考查的是行為主義學習理論。懲罰的作用是消除不良行為，它分為正懲罰和負懲罰。正懲罰是指給予一個厭惡刺激，從而降低其行為出現的概率;負懲罰是指撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為出現的概率。題干中，當兒童出現不良行為時，教師讓其站到教室后面聽課，是施與厭惡刺激，這種行為是懲罰，故 A選項正確。

選項 B，正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。

選項 C，消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低的現象。

選項 D，負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。

BCD 選項均與題意不符，故本題答案選擇 A 選項。

10.【答案】D。解析：本題考查的是行為主義理論中的斯金納的操作性條件作用理論。行為主義學習理論表明，學習是刺激與反應的聯結，即形成行為習慣或條件反射的過程，行為的塑造依靠強化即可完成，得不到強化或受到懲罰的行為則會消退。它強調改變學習的外部條件和環境塑造個體的行為。

選項 A，正強化是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。

選項 B，負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。

選項 C，懲罰分為正懲罰和負懲罰。正懲罰是給予一個厭惡刺激，從而降低其行為出現的概率。負懲罰是撤銷一個愉快刺激，從而降低其行為出現的概率。

選項 D，有機體做出之前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，這稱為消退。消退是減少不良行為，消除壞習慣的有效方法。

題干中，呂老師采取故意不理會的方式對待小章，希望減少小章掃小報告的行為，這是一種消退。ABC 三項均不符合題意，故本題選 D。