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科目一(1-4)

1.【答案】D。中公教育解析：本題考查概念的限制。概念的限制是通過擴大概念的內涵以縮小概念的外延，由外延較大的屬概念推演到外延較小的種概念的邏輯方法。簡單來說，限制就是“從大到小”。D項中，“理工科”是“外延較大的屬概念”，“物理”是“外延較小的種概念”，“理工科——物理”是對概念所做的限制。D項正確。

A、C兩項：概念的概括是通過縮小概念的內涵以擴大概念的外延，由外延較小的種概念推演到外延較大的屬概念的邏輯方法。簡單來說，概括就是“從小到大”。“高級教師——教師”“水瓶座——星座”均屬于概念的概括。與題干不符，排除。

B項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

2.【答案】B。中公教育解析：本題考查PowerPoint2010的基本操作。在PowerPoint2010中，按下快捷鍵“Shift+F5”可以實現從當前頁放映幻燈片的功能。B項正確。

A項：在PowerPoint2010中，按下快捷鍵“F5”可以實現直接從頭放映幻燈片。與題干不符，排除。

C項：在PowerPoint2010中，按下快捷鍵“Shift+F10”可以顯示右鍵快捷菜單。與題干不符，排除。

D項：在PowerPoint2010中，按下快捷鍵“Shift+F3”可以實現句首字母大寫，全部小寫或大寫之間切換。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

3.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是對Windows系統的了解。在Windows系統中，如果菜單中某些菜單項顯示為灰色時，說明該菜單項當前不能選用。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

4.【答案】B。中公教育解析：本題考查Powerpoint的應用。Powerpoint的普通視圖和幻燈片瀏覽視圖下，均可以在演示文稿中添加新的幻燈片。方法包括：(1)單擊常用工具欄中的“新幻燈片”按鈕;(2)選擇一張幻燈片，直接按Enter鍵;(3)選擇“插入”菜單中的“新幻燈片”命令;(4)在幻燈片上右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“新幻燈片”命令;(5)快捷鍵Ctrl+M。B項正確。

A項：復制幻燈片的步驟：首先選中要復制的一張或多張幻燈片，在“編輯”菜單或右鍵快捷菜單中選擇“復制”命令，定位插入點，再執行“粘貼”命令。同樣，在普通視圖或幻燈片瀏覽視圖中，在選中若干張幻燈片后，按住Ctrl鍵后拖動選中的幻燈片，也可以實現復制功能。與題干不符，排除。

C項：觀看放映的方式包括：(1)從首頁開始放映：執行“幻燈片放映”菜單下的“觀看放映”命令或“視圖”菜單下的“幻燈片放映”命令，當然也可以使用快捷鍵F5;(2)從當前頁開始放映：點擊視圖切換按鈕，或使用快捷鍵Shift+F5。與題干不符，排除。

D項：隱藏幻燈片的步驟：選擇要隱藏的幻燈片，執行“幻燈片放映”菜單下的“隱藏幻燈片”命令，或者在選中的幻燈片上右擊，然后在快捷菜單中執行“隱藏幻燈片”命令。雖然隱藏的幻燈片仍然包含在當前的演示文稿當中，但在幻燈片放映時將不會出現，而其他的幻燈片則按原有的邏輯順序依次放映。與題干不符，排除。

科目二(5-10)

5.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是信息加工理論的創始人。

選項 A，學習的信息加工模式，1974 年，加涅根據現代信息加工理論提出了學習過程的基本模式，這一模式展示了學習過程中的信息流程。

選項 B，奧蘇貝爾強調有意義的接受學習，有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。接受學習強調是以結論的形式直接呈現給學生，其具有高效性。

選項 C，巴普洛夫強調經典性條件作用理論。

選項 D，布魯納提倡發現學習，所謂發現，不只限于發現人類尚未知曉的事物的行動，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。。

題干中信息加工的創始人是加涅，故本題答案選擇 A。

6.【答案】C。中公教育解析：本題考查加涅關于學習按水平的分類。從學習水平來說，加涅提出了八類學習包括：信號學習、刺激—反應學習、連鎖學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、規則的學習、解決問題的學習。

其中，規則的學習：亦稱原理學習，指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合。自然科學中的各種定律、定理的學習即是規則學習。題干描述屬于物理規則的學習，故本題選 C。

A 項概念學習：對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。這種反應是基于事物的某些特征而作出的。

B 項辨別學習：能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。

D 項奧蘇貝爾提出的有意義學習的類型，符號學習，又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。A、B、D 三項與題干描述不符，故排除。因此本題選 C。

7.【答案】B。中公教育解析：本題考查強化理論。負強化：擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。題干描述，學生認真聽課等行為增加，是由于老師撤銷了對他的批評(撤銷了這一厭惡刺激)，符合負強化的概念，故本題選 B。

A 項正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。

C 項懲罰：給予一個厭惡刺激，從而降低其行為出現的概率。

D 項消退：有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么此類反應在將來發生的概率便降低，這稱為消退。與題干描述不符，故排除。 因此本題選 B。

8.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是德育原則。知行統一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。題干中，“曉之以理”強調要進行理論教育，“導之以行”強調要重視學生的實際鍛煉，符合知行統一的要求，故選項 C 符合題意。

選項 A，疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。疏導原則側重于曉之以理，缺乏導之以行的過程，故選項 A 不符合題意。

選項 B，教育影響的一致性與連貫性原則是指德育工作中應主動協調多方面的教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統的發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。

選項 D，尊重信任與嚴格要求相結合的原則是指德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。

選項 ABD 均不符合題意，故本題答案選擇 C 選項。

9.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是正面教育與紀律約束相結合的原則的相關知識點。正面教育與紀律約束相結合的原則基本涵義是德育工作既要正面引導、說服教育、啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合起來。題干中教師經常在教室的后面墻上布置“光榮榜”，用來獎勵那些熱愛集體、遵守紀律，愿意幫助他人的學生。這是通過正面教育為學生樹立良好的榜樣，促進學生形成良好的品德和行為習慣，這對學生們來說是一種激勵和引導，這一做法是合理的， 故 C 選項說法正確。 此外，教師、嚴格要求、對沒有上榜學生的傷害，這些在題干中均未體現出來，因此本題答案選擇 C。

10.【參考答案】中公教育解析：

德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育的主要途徑主要包括：

(1)思想品德課與其他學科教學。

(2)社會實踐活動。

(3)課外、校外活動。

(4)共青團及少先隊組織的活動。

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。

(6)班主任工作。